2025年，中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024－2035年）》中提到，要實施國家教育數字化戰略，開發新型數字教育資源，推動優質慕課走出去。同時，促進人工智能教育變革，深化人工智能助推教師隊伍建設。

AI老師：讓教學“分身有術”

青海大學-高等數學課程

訊飛智作面向教育教培場景，通過個性化的數字分身定制、多元的虛擬老師形象、音庫提供以及PPT轉視頻的便捷制作功能等，為人工智能技術與不同學段學科教學深度融合提供了一種新型創新實踐。天津大學的艷麗老師和青海大學的劉老師，就不約而同的選擇了在訊飛智作的平臺上定制自己的數字分身，輔助教學工作。

對于很多老師來說，日常教學備課任務比較繁重，很難有充足的時間兼顧好線上課程的錄制，并且由于課程需要一鏡到底，過程中如果出現了眼神飄忽或者講話磕巴的情況，后期剪輯上也會增加更多的工作量，對普通人來說更是難上加難。

面對這一場景，訊飛智作提供了快速的數字分身定制能力，依托于科大訊飛先進的星火認知大模型，結合語音合成、語音識別、語義理解、唇形預測、圖像處理等人工智能核心技術。通過深度學習可以快速實現表情、動作的精準還原。對于老師們來說，可以說是一次出鏡，終身受用，后續再有線上課程的錄制需求，直接派出自己的數字分身就能搞定了。

超擬人數字人發布

去年的科大訊飛全球1024開發者節上,科大訊飛也率先發布了超擬人數字人,僅需一張照片就能打造專屬形象，口型、表情、動作均由大模型自動生成，能夠精準匹配文本的意圖，更是進一步降低了虛擬數字人的應用門檻。

除了能夠定制自己的專屬形象，訊飛智作也提供了200多個多元風格的數字人模型，覆蓋多場景多學科，從溫婉的語文老師到嚴謹的數學老師，全方位滿足教學需求。

PPT轉視頻：讓課程制作“輕裝上陣”

據教育部24年發布的數據來看，我國慕課數量和學習人數均居世界第一，慕課超過9.7萬門，學習人數達到13.9億人次。一般來說，慕課開發大致可分為前期準備、錄課過程、 后期制作三個階段。對于課程的選定、規劃和知識點設計、PPT課件制作這些板塊，老師一般都比較得心應手，但在課程錄制和后期制作上往往力不從心，如何將PPT內容和自己的講解精準匹配，難倒了一眾老師。

對此，訊飛智作推出PPT轉視頻功能。用戶只需上傳制作好的課程PPT，平臺會自動解析PPT內容，將每頁PPT的備注文案自動轉化為課程講解詞，再根據課程的風格，選擇既定的形象和聲音，一鍵應用到全部，就可以完成課件的便捷視頻制作了。

山東大學-人工智能通識課

通過虛擬老師與PPT課件的有機結合，訊飛智作為數字化教學提供了一個高效便捷的新方式，讓教師告別繁瑣的“人工搬磚” 工作模式，充分釋放知識的生產力。當前，以山東大學、天津大學、青海大學、西北大學以及濟南職業技術學院、嶺南示范學院為代表的上百所院校，都在使用訊飛智作，累計創作了10萬多條課程視頻，賦能教育數字化發展。

對話IP老師：讓實時教學“寓教于樂”

近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025 年版）》和《中小學生成式人工智能使用指南（2025 年版）》。據介紹，此次發布的兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。

訊飛虛擬人智能交互機

和高等教育場景下慕課制作不同的是，中小學生的人工智能素質教育更要匹配中小學生群體的特殊性，需要把教育寓教于樂，在潛移默化的對話中實現人工智能素質教育的引導。面向這一教育場景，訊飛虛擬人智能交互機也提供了一種生動的互動形態，通過承載不同的具有特色的AI助教形象，在學校主要活動場所，如學校的教學樓、走廊、多媒體教室等，和學生們進行實時的知識互動、導覽問詢等服務。

對于學校而言，訊飛虛擬人智能交互機一方面豐富了教學資源，增強校園科技氛圍，從而構建起全方位的教育環境，同時對于學生來說，也能進一步促進學生自主學習的意識，培養學生的創新思維，提升科學素養，拓寬學生視野，從而激發對AI的興趣。

當下，隨著《教育信息化2.0行動計劃》進入深化階段，未來AI與教育的融合將圍繞“技術賦能教育本質”展開，教育數字化正從“工具賦能”邁向“生態重構”，以AI老師為代表的應用，結合大模型及相關人工智能核心技術，也將探索更加豐富的教育場景應用，如輔助教師開展備授課、高質量AI輔助伴學等，讓AI老師從知識傳授者轉型為“學習設計師”和“人機協同引導者”。未來，訊飛智作將持續以AI技術賦能教育生態，助力教育數字化邁向更深層次的智慧革新。

來源：互聯網