為提升教師關鍵問題的研究能力，深化“教學評一體化”，落實骨干教師工作坊“五個一”學習任務，近日，朝陽區(qū)中學物理骨干教師工作坊在北京師范大學三帆中學朝陽學校舉辦優(yōu)質課展示暨“教學評一體化”專題培訓活動。本次活動為朝陽區(qū)教師發(fā)展學院區(qū)級學科骨干工作坊系列展示活動之一。北京師范大學博士生導師姚建欣、朝陽區(qū)教師發(fā)展學院培訓教師何春生、兼職培訓教師謝海煥、朝陽區(qū)中學物理骨干教師工作坊成員，以及朝陽區(qū)新入職的中學物理教師參加了活動。

環(huán)節(jié)一：優(yōu)質課展示

工作坊成員、北京師范大學三帆中學朝陽學校的李鑫鑫老師作優(yōu)質課展示。李老師立足初三學生復習課的實際需求，結合學校科技節(jié)活動，聚焦關鍵問題，開發(fā)了“制作多檔位電熱切割機”這節(jié)跨學科實踐課。學生在利用環(huán)保材料設計制作環(huán)創(chuàng)作品時，需要對材料進行切割。由于不同材料對應的切割溫度不同，學生有制作一臺多檔位的電熱切割機的實際需求。

同學們在李老師的引導下，從設計電路圖入手，設計制作了電熱切割機，檢驗了電熱切割機工作溫度范圍，并為電熱切割機標定了檔位，還制作了銘牌，很好地完成了設計制作電熱切割機的任務，有的小組還使用自制的電熱切割機制作了環(huán)保作品。在教學過程中李老師充分發(fā)揮了課堂即時評價的作用，通過教師評價、學生互評、學生自評很好地調動了學生學習的積極性，促進了課堂向深層次發(fā)展。

隨后，李老師進行了說課。她在說課中表示，想通過這節(jié)課，實現(xiàn)跨學科主題活動的目的，努力做到立足學科內容有深化、跨出學科邊界有拓展、轉變學習方式有合作、實踐物化作品有成果、改變評價方式有展示，最終提升學生綜合應用知識解決實際問題的能力。

環(huán)節(jié)二：交流與提升

兼職培訓教師謝海煥對本堂課作精彩點評。謝老師認為本堂電學專題復習課，打破了“知識+練習”為主的傳統(tǒng)復習課模式，以學科素養(yǎng)為統(tǒng)領，采用項目式教學方式，以新的形式對已經習得的知識進行了再建構和深入理解，體現(xiàn)了“從舊知走向新知，從新知走向未知”的課程理念。

教師發(fā)展學院培訓教師何春生認為，這節(jié)課源自實際問題，基于學生的知識基礎、經驗基礎和意義基礎，將物理知識、學科能力、和學生面臨的實際問題緊密結合，充分發(fā)揮了學生的主體性作用，實現(xiàn)了跨學科融合。李老師的課聚焦關鍵問題，重視課堂評價對教學的促進作用,是對“教學評一體化”的有效嘗試。

參加活動的骨干教師和青年教師紛紛表示，從聽評課中學到了很多，對復習課、聚焦關鍵問題和以評促建有了更深的感悟和認識。

環(huán)節(jié)三：專家引領

隨后，北京師范大學物理系博士生導師姚建欣老師為大家作“物理關鍵能力的教學評一體化培養(yǎng)——以模型建構為例”的專題講座。姚老師從物理單元教學設計概述、提升模型素養(yǎng)的教學設計、指向建模能力的考試評價等幾個方面，結合學習進階和模型建構理論高站位高層次地講解了物理關鍵能力的教學評一體化培養(yǎng)。

此次講座為中學物理教學提供了新思路，部分解決了中學物理教師在培養(yǎng)和發(fā)展學生的學科關鍵能力中遇到的問題，推動了教師教學理論和教學水平的發(fā)展。

朝陽區(qū)中學物理骨干教師工作坊始終以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基點，聚焦關鍵問題的研究和解決，聚焦“教學評一體化”實施路徑開展深度研討，重視評價的診斷與育人導向功能，持續(xù)踐行以評促學、以評助教的理念，提升課堂教學效能發(fā)展學生核心素養(yǎng)，促進教師專業(yè)能力持續(xù)進階發(fā)展。