一、主動迎接挑戰(zhàn)，為打造品牌創(chuàng)展輝煌
　　WTO規(guī)則確認(rèn)，教育的屬性是服務(wù)，納入服務(wù)貿(mào)易協(xié)議的范疇{GATS}。我國對外開放的承諾單里就涉及教育服務(wù)的逐步開放，這就意味著，國外教育機(jī)構(gòu)將逐步進(jìn)入國內(nèi)教育市場。
　　常言道：“不是猛龍不過江”，何況國外教育競爭者早就已覬覦中國教育市場，一旦搶攤，必定挾其資金實力、經(jīng)營運作、辦學(xué)特色等方面的優(yōu)勢，給中國教育市場造成猛烈的沖擊。而我國民辦學(xué)校還處于初級發(fā)展階段，一部分尚未渡過生存關(guān)，一部分才剛剛立穩(wěn)腳根。加上近年國內(nèi)眾多老牌名校紛紛辦起附屬民校，憑借品牌效應(yīng)，在教育市場的競爭中顯示出其強勁的實力。如此一來，民辦學(xué)校必將面臨內(nèi)外夾擊，可謂外遭“餓狼”，內(nèi)遇“猛虎”，要生存和發(fā)展實屬不易。出路何在? 要么是前怕狼，后怕虎，最終被虎狼吃掉；要么是苦練內(nèi)功，與“虎狼”共舞，在激烈的競爭中脫穎而出。我們的抉擇只能是后者。
　　東莞市新世紀(jì)英才學(xué)校地處珠三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域的前沿，建校伊始，教育市場早已是群雄逐鹿，烽煙四起。當(dāng)今，教育市場的大氣候在變化，重新洗牌勢在必然。這對任何一所民辦學(xué)校來說，既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是難逄的機(jī)遇。挑戰(zhàn)與壓力使我們越來越清醒地意識到:必須在“三個代表”重要思和教育“三個面向”戰(zhàn)略方針導(dǎo)引下，以全面素質(zhì)教育思想為依據(jù)，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，從提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)出發(fā)，在學(xué)校的經(jīng)營和管理上狠下功夫，追求優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)出精品，打造品牌，把學(xué)校辦成現(xiàn)代化的優(yōu)質(zhì)教育品牌名校。
　　經(jīng)過10年堅持不懈的努力，我校終于站穩(wěn)了腳根，夯實了基礎(chǔ)，健全了常規(guī)，教學(xué)運行有序，質(zhì)量穩(wěn)步提升，得到了家長和社會的認(rèn)同和贊譽，先后被政府部門評定和授予“東莞市綠色學(xué)校”、“東莞市信息技術(shù)特色學(xué)校”、“廣東省現(xiàn)代教育信息技術(shù)實驗學(xué)校”等稱號。2001年進(jìn)入“東莞市一級學(xué)校”行列，2003年被評為“廣東省十佳民辦學(xué)校”，同年12月被定為“全國中小學(xué)公民道德教育實驗學(xué)校”，并獲“青少年思想道德建設(shè)創(chuàng)新工程全國中小學(xué)公民道德教育及德育創(chuàng)新成果”全國一等獎。更喜人的是，學(xué)生“低進(jìn)高出”，顯現(xiàn)了學(xué)校的培養(yǎng)和“加工能力”：2004年，我校應(yīng)屆高中畢業(yè)生97人全部參加高考，700分以上考生數(shù)列東莞市前八名朱劍科以822分成為東莞市地理科狀元，上本科線的考生數(shù)共32人，其中15人上重點本科線；中考和參加各級競賽均獲得不俗的成績。
　　二、厘定辦學(xué)理念，定位學(xué)校品牌發(fā)展戰(zhàn)略
　　辦學(xué)理念也就是辦校的指導(dǎo)思想，是辦學(xué)主體關(guān)于學(xué)校整體發(fā)展的理性構(gòu)思和價值追求。它制約學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)和治校方略的抉擇，直接指引管理者的管理行為、教師的教育行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。由此看來，辦學(xué)理念的厘定實質(zhì)是學(xué)校發(fā)展和品牌打造的戰(zhàn)略定位。環(huán)顧中外，名牌學(xué)校無不以其獨到的辦學(xué)指導(dǎo)思想而為人所稱道。學(xué)校是面向未來培養(yǎng)人才的地方，學(xué)校發(fā)展和打造品牌的經(jīng)營和管理活動，是一種有著明確的目標(biāo)追求，先有理念后有實踐，先有藍(lán)圖后有行動的自覺社會實踐活動。學(xué)校董事會和校長，不能夠只滿足于常規(guī)性的日常工作管理，而應(yīng)該立足當(dāng)前，借鑒歷史，放眼未來，確立學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)思學(xué)校品牌特色，設(shè)計學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。其間最關(guān)鍵的一著，就是要厘定學(xué)校的辦學(xué)理念，學(xué)古今中外各家之長，在巨人的肩膀上勇于攀登，走有特色的創(chuàng)新之路，2000年10月，聯(lián)合國教科文組織中國教育學(xué)術(shù)交流中心教育實驗專業(yè)委員會指定我校為《21世紀(jì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育研究》實驗學(xué)校，學(xué)校啟動了“優(yōu)質(zhì)教育與個性發(fā)展”為主題的教育行動研究。我們以此為契機(jī)，在反思中厘定“以人為本，發(fā)展個性，優(yōu)質(zhì)高效”的辦學(xué)理念，并對它的基本涵義作出明確的闡釋:
     “以人為本”——教育以育人為本，育人以培育人的素質(zhì)，發(fā)展人的個性為本；管理以管人為本，管人以提升人的需要層次，弘揚人的主動性和創(chuàng)造性為本。
　　“發(fā)展個性”——個性是社會規(guī)范性和個體獨特性的統(tǒng)一。發(fā)展學(xué)生個性，就要喚醒學(xué)生的主體意識，著力發(fā)展學(xué)生的主體能力，主要是自主學(xué)習(xí)能力、共同生活能力、表現(xiàn)自我能力和實踐創(chuàng)新能力。
　　“優(yōu)質(zhì)高效”——教育和管理活動要以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為主旨，追求高質(zhì)量、高效率、高效益；要在教育投入、運作和產(chǎn)出的全過程，實現(xiàn)教育服務(wù)的優(yōu)質(zhì)化，為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。
我們認(rèn)為，我校的辦學(xué)宗旨，是一個富有中國社會主義特色，融時代性和科學(xué)性于一體的辦學(xué)宗旨。個性是“社會規(guī)范性和個體獨特性的統(tǒng)一”，教育以人為本，發(fā)展學(xué)生個性，是對學(xué)生的人文關(guān)懷，把發(fā)展學(xué)生的個性化素質(zhì)和社會化素質(zhì)進(jìn)行整合，讓學(xué)生的社會適應(yīng)性和個體獨特性獲得協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。因此，“以人為本，發(fā)展個性，優(yōu)質(zhì)高效”的辦學(xué)宗旨，它的聚焦點就是學(xué)校教育要“為學(xué)生服務(wù)”——“為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展服務(wù)”——“為學(xué)生個性協(xié)調(diào)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”。這就要構(gòu)建一個適合我們服務(wù)對象——學(xué)生發(fā)展的教育平臺。從整體來說，就是要營造優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍；創(chuàng)新學(xué)校課程體系和開發(fā)校本課程；創(chuàng)新和優(yōu)化德育過程和教學(xué)過程，變革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程和教學(xué)的整合，從而實現(xiàn)教育產(chǎn)品——學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)化。這就是打造英才品牌的聚集點。
　　我們深知，追求優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)出精品，打造品牌，擠身名校行列，尚有一段很遠(yuǎn)的路要走，但我們同時深信，只要保持清醒的頭腦，認(rèn)準(zhǔn)方向，直面挑戰(zhàn)，開拓創(chuàng)新，勇于跨越，一道亮麗的英才學(xué)校的風(fēng)景線就必將展現(xiàn)在人們的眼前。
　　三、實施科研興校策略，合力打造英才品牌名校
　　學(xué)校確立科研興校、整體實施、教研互促、全員參與的策略和舉措，明確提出“向科研要質(zhì)量，借科研創(chuàng)特色，靠科研鑄品牌”的行動綱領(lǐng)；健全了“學(xué)校總課題組——學(xué)部分課題組——學(xué)科或教師課題組”的三級科研網(wǎng)絡(luò)，把教師引向研究者的專業(yè)發(fā)展道路，推動了“優(yōu)質(zhì)教育與個性發(fā)展”課題研究的持續(xù)和深入發(fā)展。經(jīng)過整合，學(xué)校共有省、市級課題11個，校級課題23個，涵蓋了學(xué)校個性發(fā)展教育的各個方面內(nèi)容。其中，《發(fā)展健全個性，培育世紀(jì)英才——富裕家庭子女個性發(fā)展教育實踐與研究》、《探究性學(xué)習(xí)理論在幼兒教育領(lǐng)域中的應(yīng)用》率先脫穎而出，于2003年獲得了廣東省教育創(chuàng)新成果獎。
　　“一年進(jìn)門檻，二年入領(lǐng)域，三年出成果。”這是教師們?yōu)樽约涸O(shè)定的科研目標(biāo)，2003年11月召開的“教育科研工作會議”，充分展示了各個課題的研究進(jìn)程和成果雛形，表征著教師在專業(yè)化的道路上正在疾步向前，標(biāo)志著學(xué)校個性發(fā)展教育的研究邁進(jìn)了“深入研究——產(chǎn)出成果”階段。會上，總課題組推介了獲獎?wù)n題的研究思路、研究方法和整理材料、撰寫研究報告的經(jīng)驗和做法，為各個課題進(jìn)入產(chǎn)出成果階段吹響了進(jìn)軍號。實踐使我們深刻地體驗到，為學(xué)生發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，煅打優(yōu)質(zhì)教育品牌，就必須在學(xué)校教育與管理活動中實現(xiàn)科研化。一句話，苦練內(nèi)功，關(guān)注教育質(zhì)量的提升及為其催生的教育科研活動的優(yōu)化，是鑄就英才優(yōu)質(zhì)教育品牌的根本支柱。      
　　與此同時，我們還實施強強聯(lián)合策略，為學(xué)校的發(fā)展和品牌的打造豐富了活的教育資源。在國外，我們與加拿大維多利亞大學(xué)合作，重點是合作研究從小學(xué)一年級到高中三年級的英語和計算機(jī)兩門課程的教材整體設(shè)計和教學(xué)方式優(yōu)化，務(wù)求把這兩門課程建設(shè)成為學(xué)校的特色優(yōu)勢課程。經(jīng)過長期的實踐探索，我們精心編寫了《信息技術(shù)》（雙語）校本教材和《信息學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)教程（PASCAL）》， 后者已由廣東科技出版社于2004年6月正式出版發(fā)行。建立了計算機(jī)學(xué)科“任務(wù)定向——自主操作——合作共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息知識和技能的興趣和能力。學(xué)生參加市級以上電腦競賽，歷年獲獎的達(dá)153人次，在2003年（第9屆）全國青少年電腦奧賽聯(lián)賽中，2人獲全國一等獎，6人分獲省一、二、三等獎，學(xué)校榮獲省團(tuán)體二等獎，市團(tuán)體一等獎。英語教學(xué)的優(yōu)勢也正在顯露出來：參加全國中學(xué)生英語能力（NEPCS）競賽及英語演講比賽，獲市級以上獎達(dá)成59人次；在2003年英語能力競賽中，4人分獲全國及市的一、二、三等獎。我們將以維多利亞大學(xué)作為橋頭堡，與美、加、澳、新的一些名校進(jìn)行多種形式的合作辦學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展鋪設(shè)多元化的通道。
　　在國內(nèi)，幼兒園與廣州市東山區(qū)東方紅幼兒園合作，重點研究幼兒園活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)和活動教學(xué)問題；小學(xué)部與廣州市東山區(qū)文德路小學(xué)合作，重點研究小學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與操作問題；中學(xué)部與廣東廣雅中學(xué)合作，重點研究中學(xué)教學(xué)，主要是高三級畢業(yè)班的教學(xué)問題。這有力地推動了學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域，特別是學(xué)科課堂教學(xué)的改革。學(xué)生參加參加全國數(shù)、理、化、生等學(xué)科競賽，獲市級以上獎有67人