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科普狂人
一場前所未有的
教育狂歡
在教中玩
在玩中學
乍一聽有些異想天開
但有一位教師把這變成了可能
并且取得了不凡的成果
他就是——
張瑞
科教融合OFPU課程創始人，專注少兒科學教育20年，能讓孩子“玩中學”的“科普狂人”。
人物專訪 01
科普狂人背后的故事
Q:
張老師，您被稱為“科普狂人”，這個稱號背后有什么樣故事？
張瑞：
我原是一名高中物理老師，作為高中老師去研究小學科學課題，被當作不務正業。有時候專注于搞實驗研究就一整天忘記吃飯，還有一次在操作設計物理實驗時受傷住院。我到處和人們聊科普，聊教育方法的改革，我把買衣服的錢全部用來買實驗用品，常常穿著又舊又丑的衣服，周圍的人把我看成神經不正常的老師，叫我“科普狂人”。
備受追捧的張老師
02 與眾不同的創新之路
Q:
是什么樣的原由讓您由一個高中老師轉變為一個科普教育達人？您的初心是什么？
張：
我在長時間教學中，我發現很多孩子像考試機器，即使考上名牌大學，畢業出來之后，仍不能適應社會，很迷茫，不知道自己能干什么。
“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”錢學森之問，刺痛和鞭策了很多教育工作者包括我，我開始認真思考這個問題。
我們的孩子從小學到高中的基礎教育，集中表現為填鴨式的知識灌輸和偏重應試能力的教育。孩子學到的東西停留在課本理論上，沒有機會聯系實踐去應用，學得沒意思。還有教學中忽視想象力和創造力的培養，這在相當程度上滯緩了高等教育階段學生創新思維和能力的發展。
如何培養有后勁的，有創新能力的人才？
如何在現有教育體制下，讓孩子既能在考試中脫穎而出，又能在未來更有競爭力？我一直在尋找方向。
接著我從幫助物理學困生的實踐中發現，帶著孩子們觀察身邊生活，親身去工廠、農田參觀, 帶領他們通過做實驗體驗物理原理。
“物理原來這么貼近生活,這么好玩!”很多曾經覺得物理很難學的同學,都會發出如此感慨，“奇跡”般的挽回很多學生對學習物理絕望的心。
這啟發我“知識源于生活實踐”。學生沒有好學生、壞學生之分,只有學習方法到不到位之差。我們在教學中把書本知識結合生活現象，讓學生在動手實踐中來體驗和認識物理原理，能更好的幫助學生把物理原理吃透，理解透，這是學好物理的前提。
實踐出真知
在這個思路啟發下，我獨立自費完成了安徽省十一五課題《新課程背景下學困生問題轉變與研究》。后來又通過和中科院老專家技術中心合作研發，歷經20余年教學實踐，沉淀出我們目前的科研成果---少兒科學創新教育項目“科教融合OFPU”系列課程。
03 OFPU是什么
Q：
請您介紹一下“OFPU”的含義
張：
OFPU是四個英文單詞的縮寫
“O”代表Observe(觀察生活), 一切知識源于生活
“F”代表Finding(發現問題), 提出問題比解決問題更重要
“P”代表Practice(探究實踐), 先有問題才有探究、實驗、實踐
“U”代表 Use(創新應用) 學習的目的是創新應用
OFPU課程的教學活動就是依照這四個步驟設計的，鼓勵老師和學生把課本知識和生活實踐相結合。
OFPU課程的理念是“復雜問題簡單化，書本理論生活化”將被動機械式學習轉變為主動探究式學習。
探究性學習
04 具體實踐
Q：
“科教融合OFPU”課程在教學應用中的特色或者說亮點是什么？
張：
我們常發現一種現象，在生活中孩子知道了,日歷中一年有12個月，那么為什么一年有12個月，為什么不是10個月或13個月呢？
如果這個問題孩子不知道答案的話，孩子對一年有12個月這個知識點，就是“知其然，不知其所以然”。
為什么出現這種情況呢？我們在教學過程，沒有培育主動探究的批判性思維的習慣。
那么孩子用OFPU四步探究學習法去學習，就可以改善這個問題。
我們以幼兒階段課程“認識光和色”為例，介紹OFPU課程教學活動流程：
第一步：”O”，是觀察生活
提出問題“我們的生活中你可以看到些什么”“你發現了那些不同的顏色” 等問題，引導孩子觀察生活中周邊的事物。
第二步：“F”是發現問題、提出問題
對孩子們的回答，進行追問和質疑，引發思考。
“為什么你能看到老師呢？”
“你把眼睛閉上，還能看到老師嗎？”
“不能”
“這說明什么呢？”（孩子們討論并回答）
“那么在漆黑的夜里，把燈也關上，你瞪大眼睛，能不能看到老師？）
“不能”
“這說明什么呢？”（孩子們討論并回答）
“老師偷偷溜出去教室外面藏起來了，你在教室里瞪大眼睛，打開所有的燈，能不能看到老師？
“不能”
“這說明什么呢？（孩子們討論并回答）
“窗前明月光”月亮的光為什么只有夜晚才看到？月光和太陽光有什么不同？
生活中你發現還有什么東西能發光？
第三步：”P”是探究實驗
設計小實驗讓孩子親自動手實踐，通過實驗探究獲取答案
實驗一：探究“世界上有沒有黑光？”
實驗二：探究“白光是什么光？”
實驗三：探究“看不見的光”
教師指導孩子按照實驗步驟進行實驗，做實驗記錄，得出實驗結論。
第四步: “U”是創新應用
設定關于光模塊知識的任務，鼓勵孩子分組討論設計小實驗完成任務。
生活中的光你觀察了解到的還有那些應用？誰愿意來給大家說一說？
思考我們還可以利用光做什么有趣的應用呢？你愿意和伙伴一起討論設計一個小實驗嗎？
整個教學過程不是老師灌輸知識給孩子，而是引導孩子們通過思考和動手實踐獲取知識。
其樂融融
03 特色功能
科教融合OFPU課程，有以下8大特色功能：
一． 滿足孩子的好奇心，激發學習興趣；
二． 能讓孩子們對知識理解透徹、牢固掌握，大幅提升學習效率；
三． 培養了孩子批判性思維習慣和創新思維習慣；
四． 培養了孩子探究式學習能力，孩子能夠真正知道如何去思考并解決一個問題；
五． 培養了孩子觀察能力
六． 培養了孩子動手能力
七． 培養了孩子合作能力
八． 培養了孩子表達能力
全面發展
03 OFPU課程內容
Q：
目前“科教融合OFPU”課程有那些內容？
張：
“科教融合OFPU”系列課程，是將基礎教育的全部知識點系統融入上千個系列小實驗中，打造科學與生活結合化的小實驗探究課堂，形成了一個覆蓋 幼兒園、小學、初中年級的系列課程。
整個課程圍繞教學目標進行跨學科整合設計，根據學生的認知水平呈現逐漸深入、螺旋上升的框架結構。
科教融合OFPU系列課程，按年齡階段分為以下幾個部分：
一） 幼兒階段（3~6歲）
《認識身邊的世界》包含6個主題：認識空氣，認識聲音，認識光和色，認識生物，認識天文，力與運動。
二） 小學階段（6~12歲）
《探秘身邊的世界》包含12個主題：航空航天、探秘聲音、探秘光世界、探秘生物探秘天文、力與生活、探秘冷熱、水的奧秘、探秘氣體、物質變化、探秘電磁測量計算
三） 初高中階段
中考/高考物理實驗探究特色集訓課程:
關注學生的各階段發展
Q：
張老師您是國內教育改革，打造“科普特色品牌學校”的專家，請您介紹一下在幫助學校提高教學和教研能力方面，您公司可以提供那些幫助？
張：
我們可以為學校提供打造“科普特色品牌學校”全套解決方案。通過專業的知識產權的課程體系賦能教育培訓機構提升核心競爭力。
我們的可以提供的合作項目有：
1.國家課程校本化的科學課程 
3.校園科技節方案策劃
4.校園科技體驗館打造方案
5.學校科學社團特色課程
6.特色科學教具研發
7.特色研學訓練營
03 項目進程
Q：
科教融合OFPU項目現在開展的情況怎么樣？
張：
2018年底公司完成科教融合OFPU系列教材的編寫。2019年以來已經與北京、河北唐山、哈爾濱、廣東東莞、安徽阜陽等多所學校展開合作，得到教育部門、學校、老師及家長們的廣泛認可。
我們也很希望未來能夠和更多的學校進行合作，和課外機構、家庭進行合作。我希望把科教融合OFPU的理念、方法能夠最廣泛地推廣開來。把我這么多年教學實踐總結出的教學理念，把我們研發的課程作為教學工具讓更多的人用起來。
OFPU探究式學習方法，不僅可以幫助孩子們思考和學習科學課程，它還可以千變萬化地應用到很多場景和學科里的，可以讓孩子帶著好奇心，帶著探究和思考去學習，使學習變得有趣、有用。
創客性格和思維方式的第一培育年齡是3-13歲，學生一旦具備這樣的素質，將改變學習的整體認知方式、思維方式、實踐方式、解決問題的方式，讓學生受益終身。OFPU的課程和教學方法可以幫助孩子提升這個能力，我深信這樣教學方法，能在孩子心中種下科學的種子，可以幫助孩子更好的成長。
