成立教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)委員會(huì)，最大限度發(fā)揮教研組團(tuán)隊(duì)合力，為每位教師搭建才藝施展空間，山東昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校的師資培養(yǎng)策略，讓教師突破專業(yè)發(fā)展的瓶頸，更讓波瀾不驚的教書生活變得有滋有味——
 
    為教師的專業(yè)發(fā)展別開洞天
 
　　工工整整的字跡、頗具匠心的布局、端莊大方的氣韻……在山東昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校日前舉行的教師基本功展示月上，106名教師基本功展示引來(lái)了觀者的喝彩。無(wú)論是清秀舒展的鋼筆字、一筆一畫的粉筆字，還是遒勁有力的毛筆字，均呈現(xiàn)出教師們?cè)鷮?shí)的硬功夫和一股子精益求精的勁兒。其實(shí)，從2009年建校伊始，學(xué)校就立足能本理念，搭建平臺(tái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，既讓老師們告別了職業(yè)倦怠，也改變了他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。
 
　　不平凡的專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)委員會(huì)
 
　　趙艷艷老師曾在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教初中，面對(duì)頑劣的農(nóng)村孩子，她常常束手無(wú)策。應(yīng)聘到育才雙語(yǔ)學(xué)校后，學(xué)校專門安排了一位具有豐富教育管理經(jīng)驗(yàn)的老教師帶她。她從師傅那里借閱了許多有關(guān)班級(jí)管理藝術(shù)與技巧的書籍，也經(jīng)常與她溝通交流。漸漸地，她帶班越來(lái)越有心得，每個(gè)孩子都把她當(dāng)作知心朋友。她在班級(jí)開展的讀書會(huì)、經(jīng)典誦讀、班級(jí)崗位管理等活動(dòng)，受到了孩子們的極大歡迎。剛剛過(guò)去的兩個(gè)學(xué)期，她的班一度被連續(xù)評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)。
 
　　據(jù)育才雙語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)田思安介紹，學(xué)校成立之初，由于面向全縣招聘教師，教師學(xué)歷和教學(xué)水平參差不齊。對(duì)此，學(xué)校倡導(dǎo)每位教師制定個(gè)人崗位專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，營(yíng)造發(fā)展奮進(jìn)的工作氛圍與因人而宜的發(fā)展目標(biāo)，變個(gè)人的“盲目追求”為群體的“定向發(fā)展”。而成立的教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)委員會(huì)，成員包括校骨干教師、年級(jí)主任以及縣教研員，并從課堂教學(xué)法、課程開發(fā)、科研課題、讀書學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功、個(gè)人專長(zhǎng)、管理能力、捆綁式評(píng)價(jià)8個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行引領(lǐng)。
 
　　每學(xué)期初，學(xué)校都會(huì)面對(duì)全體教師組織制定個(gè)人崗位專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，不定期進(jìn)行診斷。到學(xué)期末，以一對(duì)一的形式開展總結(jié)、評(píng)價(jià)、診斷與反饋，使每位教師掌握自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處。緣于專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)委員會(huì)的引領(lǐng)，學(xué)校先后有7位教師主動(dòng)申請(qǐng)自費(fèi)到云南、北京、濰坊等地參加專業(yè)培訓(xùn)。多位教師被評(píng)為濰坊名師、濰坊市教學(xué)能手。一批重自身成長(zhǎng)、重業(yè)務(wù)發(fā)展的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)逐漸涌現(xiàn)出來(lái)。
 
　　社團(tuán)生活豐富了教師的精神世界
 
　　2012年的“六一”兒童節(jié)，昌樂(lè)縣委黨校禮堂舉行了一次樂(lè)團(tuán)專場(chǎng)演出。龐大的陣容、豐富的曲目、精湛的技藝給觀眾留下了深刻的印象。讓人感到意外的是，參演的65位演員全部都是育才雙語(yǔ)學(xué)校的在職教師，而且絕大多數(shù)教師在一年半前還是樂(lè)盲。正如樂(lè)團(tuán)成員徐春玲所說(shuō)：“以前在夢(mèng)中都沒(méi)想過(guò)，有一天我會(huì)拿起一樣陌生的樂(lè)器，像模像樣地演奏它，還舉辦音樂(lè)會(huì)。可我們做到了”。
 
　　讓每位老師都學(xué)會(huì)一樣樂(lè)器，培養(yǎng)其由內(nèi)而發(fā)的精氣神兒，是育才雙語(yǔ)學(xué)校辦學(xué)方面與眾不同的定位之一。據(jù)了解，學(xué)校充分挖掘內(nèi)部資源，在教職工中遴選“專家教師”，如楊立志對(duì)教師們的書法及美術(shù)作品進(jìn)行定期輔導(dǎo)，滕廣亮利用每周四周前會(huì)后3分鐘進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫的輔導(dǎo)。另一方面，學(xué)校外聘了一些專家對(duì)教師定時(shí)輔導(dǎo)。濰坊知名藝術(shù)家梁明、劉繼華等10名藝術(shù)名人先后到校輔導(dǎo)教師的民族樂(lè)器。一批教師學(xué)成后，再帶其他老師、再教學(xué)生。
 
　　至今，育才雙語(yǔ)學(xué)校不僅擁有了教師樂(lè)團(tuán)，還建立了籃協(xié)、乒協(xié)、羽協(xié)、美協(xié)等8大社團(tuán)。每周五下午放學(xué)后，老師們自發(fā)進(jìn)行兩小時(shí)的訓(xùn)練。彼時(shí)的社團(tuán)教室內(nèi)熱火朝天，熱鬧非凡，成為老師們難得的享受藝術(shù)的專有時(shí)間。而且，教師特長(zhǎng)的發(fā)揮也豐富了學(xué)校的選修課。雖然是一所小學(xué)，但已經(jīng)開出近20門藝術(shù)選修課。所有學(xué)生都會(huì)吹奏葫蘆絲等樂(lè)器，幾乎一半以上的學(xué)生能演奏柳琴、二胡等不同聲部的樂(lè)器。
 
　　教研組成為教師專業(yè)發(fā)展推進(jìn)器
 
　　回憶起三年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，鐘仁慧老師最深的感觸是，自信心和教學(xué)技能有了很大提高�！霸瓉�(lái)我在一所街道小學(xué)教書，那時(shí)我不太敢看孩子的眼神，心里總是怯怯的，怕講不好。來(lái)到育才雙語(yǔ)學(xué)校后，教研組給了我很大幫助，也接受了系統(tǒng)的培訓(xùn)，如每個(gè)月都做展示課，組內(nèi)老師給我提建議�！辩娎蠋熣f(shuō)。
 
　　“教研組的氛圍好與不好，直接關(guān)系到教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也影響到整個(gè)學(xué)校該學(xué)科的教學(xué)水平�！碧锼及舱f(shuō)。為了改變教研組慣有的不溫不火狀態(tài)，學(xué)校以“教研組管理、教學(xué)常規(guī)、活動(dòng)成果、科研課題、信息技術(shù)應(yīng)用”6大板塊為內(nèi)容，為教研組搭建了“因組而宜”的平臺(tái)，積極推行學(xué)期規(guī)范化教研組申報(bào)驗(yàn)收機(jī)制。如每個(gè)教研組要定期進(jìn)行個(gè)人基本功展示，每學(xué)期要交流兩本教育經(jīng)典。對(duì)教師改進(jìn)課堂教學(xué)、進(jìn)行課題研究等，學(xué)校除了獎(jiǎng)勵(lì)教師，也對(duì)教研組予以表彰。
 
　　在采訪中，記者聽了一節(jié)賈國(guó)霞的語(yǔ)文課《狼牙山五壯士》。課堂上，賈老師講得并不多，而是引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本掌握了字詞含義，表達(dá)、分析和朗讀能力也得到了很好的鍛煉。對(duì)于如此設(shè)計(jì)的初衷，賈老師說(shuō)，教研組經(jīng)常探討如何把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)一堂課的設(shè)計(jì)反復(fù)研討，避免了教學(xué)的隨意性。體現(xiàn)在學(xué)生身上的，就是他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到極大提高。
 
　　教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展讓教師樂(lè)教、愛教、專教、享教，更提升了學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。僅在2012年，昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校就獲得了全國(guó)動(dòng)漫教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省教學(xué)示范校等7項(xiàng)稱號(hào)。在田思安看來(lái)，這些榮譽(yù)的背后全在于學(xué)校的能本引領(lǐng)，走對(duì)了路。（記者 張貴勇）
 
　　《中國(guó)教育報(bào)》2013年12月4日第9版