中國的學校數以萬計，但真正獨具品牌特色者卻鳳毛鱗角，千里難求。因而，什么是特色學校，怎樣打造學校的品牌特色，有沒有捷徑可走？這些問題，應該是當下困擾學校的共同難題。研究和破解這些難題，讓自己的學校迅速從千百萬所學校中脫穎而出，獨樹一幟，也應該是不少學校共同的價值追求和夢寐以求的辦學理想。
 
　　世界上的任何一種事物，倘若沒有了個性，就會頓失光彩和魅力。世界上的所有事物，如果都是“千人一面”，那將不可避免的陷入單調和平庸。就如同為名山，華山以“險”著稱，泰山因“雄”聞名，娥眉則憑借“秀美”而飲譽天下。辦學亦是同理。一所學校，只有在科學辦學思想的指導下，客觀冷靜地分析學校的實際情況，發揮優勢，選準突破口，革故鼎新，打造品牌，創建特色，才可能在教育改革大浪淘沙的洪流中鶴立雞群，一枝獨秀。
　　一、特色學校的涵義
　　特色學校不是隨意的自我標榜，不是亂帖的時尚標簽。目前，比較科學的界定是：在辦學過程中形成的富有個性的、有所創新的、比較穩定的教育整體特征。個性，是說與一般不同，有獨到特點；創新，是說在某些方面有所創造，有所發展；穩定，是說經過提煉和內化，逐步形成的固定風格。也就是說，是辦學者在辦學過程中開創的集中代表學校某種特征的教育教學實踐成果。需要說明的是，特色學校并不等于學校特色。擁有少數特長學生或有個別特色項目，但并不具備整體特征的，只能叫學校特色，而不能堂皇冠之“特色學校”之稱號。
　　二、創建特色學校的途徑方法策略
　　1、突破“五育”創特色。
　　學校教育的內容比較廣泛，一般來說，德育、智育、體育、美育、勞動技術教育等是基本內容。學校可以抓住其中的某一“育”作為“突破口”，對學校實行整體優化，形成鮮明的品牌特色。
　　如德育方面，可以構建學校、家庭、社會立體的德育網絡體系，創新德育平臺，整合德育資源，堅持大德育觀，從而形成鮮明的德育特色。也可以以行為養成教育為突破口，狠抓對學生日常行為習慣的培養和訓練，從而打造特色鮮明的德育教育品牌。
　　又如智育方面，可以在教學管理，質量管理方面打造亮點，創建特色。比如江蘇洋思中學，就大膽提出“沒有教不好的學生、讓每一位家長滿意”的口號，在教學管理上狠下功夫，終于創造了每年高中升學率百分之百的教育奇跡。
　　再如體育、美育方面，可以選擇學校自身的優勢特長，打造“拳頭”項目，實現整體優化。例如徐州市少華小學的“乒乓傳統體育特色”，上海市盧灣第一小學的“藝術教育特色”等，都是從打造“拳頭”項目開始最后發展成為“培養國手的搖籃”、“培育棟梁的沃土”，成為名副其實的素質教育示范學校，成功的實現了創建特色品牌學校的戰略目標。
　　2、打造品牌校園文化樹特色。
　　學校是育人的機構，校園文化是實施教育功能的重要載體。因此有人說，學校管理的最高境界不是行政管理而是文化管理，我想是不無道理的。我們常常看到，一些學校的標語、校訓往往千篇一律“開拓創新、與時懼進……”可以說這種缺乏目標導向性的文化是一種非常典型的“假、大、空”文化，是一種形而上學的浮淺文化。因此，我們必須打造一種獨具特色的強勢校園文化，使他的教育、啟迪、約束、激勵等諸多功能得到全面的彰顯和充分的發揮。譬如，可以設想構建“書香校園”——用唐詩宋詞，用書畫作品，用名人名言等布置裝點我們的校園，讓校園的角角落落迷漫著“書香之氣”，充盈著讀書之風，讓書香飄滿校園；可以遴選我們民族文化的精華，包括民間文化，構建具有民族特色的校園文化，如陜北的剪紙文化、四川的年畫文化以及京劇等皆可因地制宜、巧妙利用；可以給每一棟樓、每一條路、每一間房、每一個地方取一個“智慧”的名字；可以在校園中設置一些充滿人文關懷的溫馨提示……總之，學校要根據自身的歷史傳統、文化積淀和發展目標，認真遴選和提煉，努力形成“一校一景”、“一校一品”獨具品牌特色的校園，從而彰顯辦學特色和辦學理念。
　　3、創新教育思想展特色。
　　教育思想是一種觀念上的、高層次的、帶有指導性的方法。有些校長在長期辦學過程中，通過不斷的學習和思考，逐步形成自己獨特的教育思想，并在學校管理、教育、教學過程中實踐自己的教育思想，從而形成了學校的某種特色。八十年代以來，在我國教育改革的過程中，涌現出了不少促進個性發展的、有特色的教育思想，其中影響較大的有：
——上海的“成功教育”：他們教育理念是“不求人人升學，但求個個成功”。培養學生自信，讓每一個學生一以成功者的姿態走出校門。
　　——四川的“愉快教育”：他們的教育思想是“讓教師愉快的教，讓學生愉快的學。”通過激發學生的學習興趣來激活課堂教學，提高學習效率，形成辦學特色。
　　——上海建平中學的“合格加特長”的教育：他們將培養跨世紀的新型人才作為教育改革的突破口，將學校的育人目標確定為“合格加特長”，即在全面發展的基礎上培養學生特長。
　　還有諸如江蘇的“情知教育”，遼寧的“美樂教育”，魏書生的“自主管理”教育思想等也頗具特色。
　　4、探索教研教改、師資培訓立特色。
　　教研教改是推進學校不斷發展的原動力，一所學校想持續健康蓬勃發展，就必須不遺余力的推進教研教改。現實中許多學校也正是通過創新教研教改來展現學校特色實現飛躍發展的。我們熟知的諸如嘗試教學法、五步教學法以及洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學法，都是教研教改的成功范例。另外，像太原十中的“五讓”教學法，他們把教學經驗總結為“五讓”，即“書本讓學生讀、見解讓學生講、三點（教材的重點、難點、疑點）讓學生議、規律讓學生找、總結讓學生寫”。還有現今流行的“自主探究、合作交流”以及“研究型學習”等都是代表教研教改前沿陣地的最新成果。
　　“名校需要名師，名師成就名校”，實施名師興校戰略是時下許多學校的共同選擇，然而，名師從哪里來，筆者認為，學校的發展需要土生土長的名師（引進的有水土不服之癥）。為此，學校必須創新校本培訓工作。建立自己的教師專業培養方案，自己培養名師，自己打造名校。
　　5、優化校本管理建特色。
　　隨著教育改革的不斷深入，教育管理專業化終于沖破體制的堅冰在人們熱切的期盼中“千呼萬喚始出來”，學校也終于迎來了實施校本管理的春天。作為新時代的校長，理應義不容辭投身教育改革的洪流，在校本管理中盡顯身手，創造業績。
　　——更新管理理念樹特色。首先，校長應該更新管理理念，帶領管理團隊走出管理的深宮大院。徹底擯棄陳舊落后呆板僵化的保守思想，建立以認為本、科學民主的“服務型、人文化”管理理念。
　　——優化管理模式顯特色。要重新審視建構學校的管理模式。廢除行政型的森嚴等級制度，改寫長期以來管理者與被管理者對立甚至仇視的歷史現狀，建構一種決策科學、執行準確、反饋及時的新型管理模式，形成各司其職、各盡其能、協調統一、齊頭并進的良好局面。
　　——實行目標管理創特色。學校管理是一項精細的工程，方方面面、環環套套都必須按標準做精、做細，才能保證優質的教育工程。由此可見，實行目標管理、績效管理，是創造教育精品工程的必然選擇。讓學校的每一個部門、每一個組織、每一個管理單位、每一個管理者，明白他們的目標任務工作標準，從而創建管理特色。
　　創建特色學校，打造教育精品，是學校發展的理想境界，是辦學者的至高追求，也是時代賦予我們的崇高歷史使命。愿我們高瞻遠矚，用睿智超前的眼光、善思善謀的頭腦、開放包容的胸懷，在教育的自由王國里，盡情遨游，上下求索。