雖然班主任的工作繁忙，但也不能“閉關自守”。班主任應該從學校狹小的圈子里走出去，有計劃、有目的進行家訪，這對于全面了解學生，聽取家長的管理意見很有幫助。

了解學生家庭情況。家庭環境是學生重要的生活場所，直接影響學生的思想動態、行為習慣和精神面貌。學校教育不是靜態的，更不是孤立的，班主任應該適時的、有的放矢的家訪，這對班級管理是非常必要的，有時甚至可以收獲意外驚喜。

多報喜，巧報憂。班主任家訪務必要談到學生的成績和表現，“無事不登三寶殿”式的家訪是不受家長歡迎的。譬如：一位班主任有一天走進了“問題學生”的家，針對學生近來表現對其家長數落了一堆學生在學校的出格表現。學生的父親是一位建筑工人，平時工作很辛苦，一聽班主任告狀，還沒等老師走出門，抓住孩子的頭發就拳打腳踢。孩子火了，從地上撿了一塊石頭追上班主任砸了過去，把教師的小腿砸傷。事后學生受了處分，但班主任的處境也十分尷尬，畢竟“告狀式”家訪帶來的弊端顯而易見。

同樣，家訪時回避矛盾也是不可能的。家長肯定會對學生成績、平時表現以及老師家訪的直接目的窮追不舍，有經驗的班主任往往很注意語言技巧。譬如，一位班主任對一名貪玩的學生家訪。這位班主任這樣對家長說：“按孩子的能力，學習初中知識應該不成問題。如果學習方法到位，特別是抓緊學習時間，他應該有很大進步。”家長聽了，心里有了信心，也樂于接受教師的建議。

指導家長提高教育水平。新時期對教學目標、教學方法都提出了新的要求，尤其是有些比較前衛的教學觀念，即使是教師也未必能一時接受，而家長要面臨的問題更殘酷、更直接、更現實。要家長觀念轉型會更困難，這個時候尤其需要班主任發揮紐帶作用，及時架起新的教育理念與家長的橋梁，使家長轉變陳舊的教育觀、人才觀、就業觀，事實上這座橋梁是雙贏的，既提高了家長的教育素質，也同時改善了教師的教學環境。