【摘要】音樂是一系列的按一定規(guī)律以表達客觀情景和人類內(nèi)心體驗、感受為目的的先后或同時奏出的樂音組合。音樂是一門聲音的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個音響世界，作用于人的情緒和思想境界上達到萊種溝通，作用于人的心靈。音樂離不開聲音，沒有聲音也談不到音樂。 　　【關(guān)鍵詞】音樂　兒童　興趣　情感體驗　語言　思維 　　兒童的生活離不開音樂，在兒童的音樂啟蒙過程中，我們應(yīng)努力探索最有效的教育方法，創(chuàng)造出生動、富有美感、利于啟發(fā)、卓有成效的音樂活動形式，包括傾聽音樂、歌曲教唱、節(jié)奏活動、音樂游戲等。讓孩子對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，利用音樂充分開發(fā)幼兒的思維、智力、感知覺，鍛煉提高兒童的心理品質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂才能。 　　音樂是一系列的按一定規(guī)律以表達客觀情景和人類內(nèi)心體驗、感受為目的的先后或同時奏出的樂音組合，與文學(xué)、繪畫、雕塑、舞蹈等藝術(shù)形式相區(qū)別，音樂是一門聲音的藝術(shù)，它借助于聲音這一物質(zhì)材料建筑一個音響世界，作用于人的情緒和思想境界上達到某種溝通，作用于人的心靈。音樂離不開聲音，沒有聲音也談不到音樂。 　　1、熱愛音樂是兒童的天性。幼兒音樂教育首先是培養(yǎng)幼兒的審美教育，它最根本的目的和任務(wù)是培養(yǎng)幼兒的音樂審美能力。充分發(fā)揮音樂教育的審美功能，使兒童在不斷成長的過程當(dāng)中學(xué)會鑒賞美，了解客觀事物.發(fā)展自己的潛能。 　　主要表現(xiàn)為以下幾點： 　　1.1　兒童滿懷著好奇心和探究的心理來到這個世界，他們睜開眼睛就要尋覓鮮艷、明快的色彩，看五彩繽紛世界；他們的耳朵就要傾聽母親的聲音和生活中豐富多變的音響。開始有了初步認(rèn)識美、鑒賞美的能力，由此，審美教育是幼兒音樂教育中不可缺少的一步。 　　1.2　優(yōu)美、動聽、活潑的音樂便是滿足他們聽覺需要的最好刺激。兒童終日生活在想象的世界，一塊積木、一堆沙土、一只小動物等這些簡單的事物都能為他們提供豐富的想象天地，他們可以為此而編出許多充滿童稚的故事。 　　1.3　生動形象、富有感情的音樂旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性的、模擬性的音樂，更是發(fā)揮兒童想象力的好材料，他們可以為自己以后如何鑒賞美的事物，發(fā)揮自己的聰明才智埋下伏筆。 　　2、音樂教育對發(fā)展幼兒創(chuàng)造想象力、感知能力，豐富兒童情感體驗具有重要意義。 　　2.1　南斯拉夫一所實用音樂學(xué)校曾經(jīng)用多年的實驗研究發(fā)現(xiàn)，在該校受過良好的音樂肩蒙的孩子成年以后，仍然保持著強烈的好奇，他們會對周圍的音樂活動及所有富有創(chuàng)造性的活動形式抱有很大的熱情，在生活中勇于克服困難，不怕失敗，更主要的是這些學(xué)生都成了一個個獨立的多才多藝、能干的社會成員，而不是一個缺乏個性的人。他們認(rèn)為。這便是音樂啟蒙的成就。 　　由此不難看出音樂啟蒙的意義在于保護和不斷發(fā)展兒童的創(chuàng)造想象力，使它不至于隨年齡的增大而喪失。 　　2.2　再如，匈牙利的音樂教育家認(rèn)為，音樂刺激可以直接激起兒童進行各_利，活動的意向，是引導(dǎo)兒童發(fā)展不可替代的因素，對兒童認(rèn)知、情感意志的發(fā)展都有重要的意義。他們認(rèn)為，感知能力是情感萌芽的起點。 　　2.3　傾聽音樂和唱歌可以發(fā)展兒童的接受能力和情感反應(yīng)，在某種特殊作用的音樂幫助下，可使兒童保持情感的激動狀態(tài)，同樣在必要的時候舒緩、柔和的音樂可以抑制情緒激動，把兒童從某種競爭引起的激烈狀態(tài)引向平靜。 　　3、在音樂教育活動中，各種能力都能得到充分體現(xiàn)。 　　3.1　兒童的注意力可通過各種途徑得到發(fā)展，如一個新的音色、一首新的歌曲或樂曲都很容易使孩子集中注意力，因而在傾聽歌曲和演奏活動中，兒童的注意力得到了鍛煉。 　　3.2　兒童的觀察力在分辨旋律樂旬的細微變化中得到發(fā)展，因為兒童必須對他們所聽到的音樂作細致的觀察，即聽覺上的“觀察”，然后才能去努力模仿他們聽到的聲音，唱好歌詞和曲調(diào)。 　　3.3　唱歌也發(fā)展了兒童的記憶力。老師通過簡單的哼唱旋律，把歌詞教給孩子，兒童的記憶力便在自己內(nèi)心哼唱中得到了加強。 　　3.4　音樂活動還可以發(fā)展兒童的想象力，音樂刺激兒童產(chǎn)生音樂性質(zhì)相一致的新感情體驗，使兒童的幻想更美好。

　3.5　音樂活動還可以提高兒童的思維能力。比如說，空間概念是抽象思維的起點，而視唱教學(xué)中手勢語的幫助，即用動作來表示音的高低長短，對兒童空間概念的形成和鞏固是很有意義的。

　　3.6　音樂活動還鍛煉了兒童的意志。要唱好歌就必須集中注意力聽清楚正確的樂音，并模仿出來，這就要求兒童做出意志的努力。例如：有一個女孩叫咪咪。她2歲的時候就能模仿著哼唱大人唱的歌曲。咪咪的媽媽是一名音樂教師，一天咪咪的媽媽說：“瞇咪，媽媽唱一句曲子你能模仿出來嗎?”咪瞇說：“好吧!”“3 51232411——11”咪咪的媽媽用簡譜哼唱了出來，咪咪一聽，愣住了，心想：奇怪，媽媽平時總是唱詞，怎么這一次唱了“莫名其妙”的一句話，而且很少聽到。咪瞇還是發(fā)愣，瞇咪的媽媽看著她，笑著說：“來，咪咪，試著學(xué)出來，你會唱的很好�！痹谶溥鋴寢屇浅錆M鼓勵的眼神中，瞇瞇終于準(zhǔn)確的唱了出來，而且唱的很好。通過這一例子不難看出，兒童意志品質(zhì)的形成是靠集中的注意力取得的。

　　3.7　音樂活動還可以增強兒童的自信心。比如在一所幼兒園里有這樣一位小朋友，他膽子很小，幾乎不敢抬頭正視每一個陌生的面孔。父母很焦急，希望自己的孩子能夠活潑、開朗并自信起來。一天，幼兒園的劉老師把孩子叫到而前親切地對她說：“小朋友，你跟老師一起唱歌謠好不好?”小朋友沒吱聲只是默默地望著老師。老師把她領(lǐng)到鋼琴旁唱著：“小乖乖，真可愛，不怕輸，從小立志成才，長大建設(shè)美好未來�！崩蠋煼磸�(fù)地唱著.邊唱邊撫摸孩子，小朋友終于被老師溫暖的手和那和藹的笑容所打動，不知不覺地也跟著哼唱了起來，在場的老師和小朋友們高興的拍起了手，從此，小朋友非常喜歡唱歌，而且非常自信了。這個例子說明了孩子自信心的建立與音樂是分不開的。音樂不僅能啟發(fā)孩子的智慧，而且在他(她)們幼小的心靈里而，音樂占有相當(dāng)重要的位置。

　　4、音樂對于發(fā)展幼兒的視覺、聽覺具有很大的作用。

　　4.1　心理學(xué)家和教育家曾經(jīng)建議，在兒童特別是幼兒的生活環(huán)境中，在兒童視線所及的范圍內(nèi)，多布置一些鮮艷明快而且美麗大方的裝飾品，如：音符、五線譜、各種玩具等等，這些醒目的視覺刺激可以大大激活兒童視神經(jīng)的反應(yīng)，豐富兒童的視覺體驗，發(fā)展兒童的是知覺。

　　4.2　音樂對于發(fā)展聽覺能力具有很大幫助。讓兒童的生活中多一些優(yōu)美動I聽的聲音，同樣可以提高兒童聽覺的敏銳性。當(dāng)兒童的生活充滿音樂，兒童每天都能夠接觸音樂，就會嘗試表現(xiàn)音樂了，這是一個很簡單的道理。

　　5、音樂對幼兒學(xué)習(xí)語言具有較深的意義。兒童學(xué)習(xí)語言必須有一個語言環(huán)境，使他每天都能聽到大人們說話，這樣慢慢地他就能聽懂成人語言，并且也會自己學(xué)說話了。兒童模仿成人語言不僅在用詞造句方面，而且連抑揚頓挫等音調(diào)變化都能學(xué)得自然而生動，這首先歸功于語言環(huán)境的潛移默化的作用。唰樣的道理，學(xué)習(xí)音樂也需要環(huán)境，只要我們?yōu)閮和瘎?chuàng)造一個良好的音樂環(huán)境，我們就可以使每一個兒童的音樂潛能得到驚人的發(fā)揮。

　　綜上所述，這些研究成果對于我們深化音樂教育觀是有啟發(fā)性的。教師要重視對音樂教育自身規(guī)律的探討，用兒童所喜聞樂見的多種形式進行音樂啟蒙教育.切切實實地在各利t音樂活動中提高兒童的音樂能力和心理品質(zhì)。提倡學(xué)習(xí)音樂就是為了音樂本身，就是為了用音樂本身去打造孩子的心，要遵循音樂藝術(shù)自身的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行音樂的啟蒙教育。

　　但是，我們不得不承認(rèn)部分教師將音樂教育看成是德育和智育的附屬，忽視音樂教育對兒童身心發(fā)展的意義，過分強調(diào)音樂的教化作用，片面理解音樂對于開發(fā)智力的作用，因而有時候表現(xiàn)出一些“急功近利”的傾向。比如：要突出音樂的教育意義，將重點放到歌曲歌詞中的思想性因素；為了開發(fā)孩子智力，便僅儀以教會幾首歌或某樣樂器為指標(biāo)，重視了音樂的功利性，卻相對忽視了藝術(shù)性.對音樂藝術(shù)教育自身的特殊規(guī)律不夠重視。

　　我認(rèn)為，音樂確實有著啟迪智慧教化人類等種種了不起的功能，但首先必須讓孩子喜愛音樂，學(xué)會傾聽音樂，從聽覺直到心靈都沉浸在音樂之中，這樣，才能真正感受到音樂中流淌著的智慧和人格的力量，才能真正被音樂所打動，從而使靈魂得到升華，變得更高尚、更有智慧。

　　總之，兒童的生活離不開音樂，美好的音樂與兒童純真的心靈是相通的；兒童的發(fā)展需要音樂，音樂可促進兒童發(fā)展。音樂的啟蒙就是要為兒童創(chuàng)造一。個良好的音樂環(huán)境，經(jīng)常性不間斷地通過傾聽、歌唱、拍手、游戲等多種形式，采取生動、有效的方法對兒童進行教育，使兒童在生動有益的音樂活動中發(fā)展各種心理品質(zhì)，挖掘音樂潛能。