喬 琳

（中央財經大學，北京  海淀 100081）

摘  要：教育部推出“研究生教育創新計劃”，為研究生的教育提出了新的要求和課題。隨著高校擴招的成果初現，研究生的質量成為教育界關注的焦點。本文意在通過各國研究生導師指導方式和淘汰制度的對比研究，為我國的研究生質量提高提出粗淺的建議，以求拋磚引玉。

關鍵詞：導師指導方式  淘汰制度  研究生

近幾年，我國研究生教育迅速發展，教育部 “研究生教育創新計劃”的推出，推動大家開始思考研究生教育的理論創新和實踐改革，這些思考和探索取得了初步成效，但大多仍然停留在學校內部，就研究生教育來談。筆者對國外的研究生教育情況進行了比較分析，以期對我國的研究生教育質量的提高起到些許借鑒作用。

一、國外導師指導方式的比較分析

導師指導方式或模式的差異也就是“如何指導”的問題，研究生指導過程的國際差異在很大程度上體現并決定于各國在這方面的培養方式。

1.美國模式

美國進入80 年代，美國大學對碩士論文的要求降低，有的學校僅要求碩士生在課程學習結束后提交一篇綜述性質的論文，甚至實習報告也可以，為的是讓碩士生把精力放在課程學習上，強化基礎訓練，碩士生學習開始半年或一年不定指導教師和研究方向，只上基礎課，系里設一位由教授兼任的研究生顧問，了解每個研究生的具體情況，然后對課程的選擇、學習期限乃至選定導師等提出建議。一年或半年后碩士生可以自己選定一位教授作導師，導師與其他3-4 名教師一起組成一個碩士生指導委員會，負責對這位碩士生的指導，主持有關課程的考試，檢查論文完成情況。碩士生指導委員會不是單個的導師對學生的指導，而是與英國多位導師指導的方式有些相似。這樣，同一課題都可由多種學科的專家和教授集體指導，有利于發揮個人的長處，從不同的角度開展研究工作。<①>

通常，碩士生的指導有三種方式:傳統的教授主講式、研究生班的研討會、教授直接指導下的科研實踐。對博士生的指導則通過授課、課堂討論、研討會、自學指導和科研等方式進行，在學習開始后的第一、二年內，他們通常進行常規的課堂學習和討論，之后還必須通過由口試、筆試兩方面組成的“綜合考試”。批準為博士學位候選人，則全力以赴與導師或主修領域的教授、委員一起搞論文研究。

2.日本模式

日本對碩士生側重于通過課程指導，對博士生側重于通過科研指導，近年來則強調課程學習與個別指導相結合。日本對碩士論文和博士生的研究工作的指導都在講座中進行。<②>講座制的最大優點是實行徹底的啟發引導式指導，它有利于提高學生的自學能力和獨立從事科研工作的能力。講座1-2 周召開一次演習討論會，由同一講座的師生共同參與，各自定期輪流報告自己的研究情況，并接受大家的質問和講評。

3.英國模式

英國對研究生指導可謂方式靈活，有專業式、修課式、協作式等等。以克蘭菲爾德工學院為例，該院是英國唯一的以研究生教育為主的高校，80 年代初，研究生就占在校生人數的82.18%。該院對碩士生和博士生采取了各不相同的指導方式。博士生沒有必修課，但要根據導師意見深入鉆研、廣泛閱讀有關文獻，與德國的“師徒式”相似。對碩士生的指導則有課程指導、集體設計和論文指導三個環節。

二、國外研究生淘汰制度的比較分析

（一）美國實行嚴格的研究生“ 淘汰制”，研究生入學率高，淘汰率也十分高。每年總有一些學生不能拿到學位。一般研究生院淘汰率在20%，著名大學可達50%。美國的研究生在錄取后要進行系統的課程學習。<③>期末考試成績僅占總分的一部分，平時的考查十分普遍，美國博士生的考核更是嚴格。新生人學一年后要進行一次資格鑒定考試，考試由學位委員會主持。通過了該項考試才真正取得了博士生的學習資格，事實上許多大學招收的博士生人數總超過最后取得學位的人數。研究生在進行博士論文答辯前還要參加一次綜合考試，只有通過這次綜合考試才能成為正式的博士候選人，獲得博士學位論文答辯的機會。

（二）加拿大的大學研究生的淘汰制度可以稱之為寬進嚴出。這種寬進嚴出的入學相對容易一些，但是要拿到學位就要十分下功夫，而且更為重要的是加拿大的研究生教育階段有各種各樣的環節來督促學生在各個階段下足功夫，這樣就避免了只在畢業時候加壓，要求畢業生的學位論文質量的不負責任的做法。現在我國很多高校也在倡導“寬進嚴出”的研究生教育模式，但是平常不管，只在畢業論文的時候嚴格要求學生，降低正常畢業和入學的人數比例，這也是不甚合理的，因為不從各個階段要求學生的話，除非學生有極高的悟性和自覺學習的積極性，否則很難達到“寬進嚴出”的教育模式的初衷——提高研究生的理論水平和科研能力。

三、外國研究生的指導方式和淘汰制度對我國的啟示與借鑒

1.導師指導方式的啟示與借鑒。我國的研究生的指導方式趨向于師徒式，導師對學生的指導作用被放在十分重要的地位。但是現在，不少導師忙于自己的科研、社會工作，或本身沒有科研項目，學術水平達不到導師應有的水平，對研究生指導不力。這個問題必須通過一定的制度、機制加以解決。首先，加強導師的管理。導師對學生的指導方式應當由各高校加以細化，具體化，要求各導師指導研究生閱讀相關的理論著作等。其次，研究生指導要采用開放式，除了導師指導以外，還要加強以下幾方面的作用：一是發揮導師組的作用，不同學科背景的多位導師參與指導，發揮導師集體指導的作用。二是組織研究生定期開展研討活動。三是圍繞論文選題和科研項目，走出去，深入社會，向實踐學習。最后，要求導師轉變觀念，積極改變舊的教學方法，主動吸取新的教學經驗。研究生導師要自覺提高自身的科研意識與能力，在加強基礎課教學的同時努力提高學生的動手能力和創新能力。

2.淘汰制度的啟示與借鑒。當前，中國研究生淘汰率很低。用降低要求的方式來擴大招生實為舍本逐末之舉；而用犧牲質量來減輕擴招后導師們的負擔，更似飲鴆止渴，將從根本上損害我國研究生教育在國際上本來不高的信譽。因此，中國的研究生教育不應當僅重視學生入學前的考查，而應當加強對學生學習過程的考查，要建立研究生淘汰制度，對研究生的學位論文要進行雙盲評審和導師回避制度，從培養過程建立系統的淘汰機制，只有這樣才能激發學生的學習欲望，從而提高研究生教育的質量。