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課程的親和力是一種潛在的教育資源，它直接影響教學(xué)的效果，富有親和力的教師和課程，才能讓學(xué)生帶著激情去理解知識(shí)，去感悟人生。但是，親和力這個(gè)潛在的資源卻經(jīng)常被教師所忽視，當(dāng)教育教學(xué)效果不夠理想時(shí)，教師往往習(xí)慣從學(xué)生方面尋找原因，即使考慮教師方面的因素，大多也是從教學(xué)技法方面去分析得失，很少有人反思自己的教學(xué)是不是生動(dòng)有趣，是不是富有親和力。本文擬結(jié)合思想政治課教學(xué)，談一談如何增強(qiáng)教師和課程的親和力。
一、親和力來(lái)自強(qiáng)烈的師愛(ài)。
有一位政治教師，他所教班級(jí)的考試成績(jī)總是處在年級(jí)前茅，個(gè)人也常有研究文章見(jiàn)報(bào)，但學(xué)生評(píng)教滿意率卻很低。學(xué)生反映，對(duì)該教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力，學(xué)生都能接受，但他太過(guò)嚴(yán)肅，與學(xué)生談話，總是居高臨下、盛氣凌人，學(xué)生有事找他，他總是愛(ài)理不理的樣子。這位教師之所以不受學(xué)生歡迎、師生關(guān)系緊張，是因?yàn)樗狈τH和力。
一位教育學(xué)專家說(shuō)過(guò)這樣的話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是教師，而在精神上，這種局面恰恰打了個(gè)顛倒，站著的教師占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)，卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至跪著的靈魂。這種觀念支持下的教師，往往無(wú)視學(xué)生的人格，努力將學(xué)生納入應(yīng)試教育的軌道，甚至不惜扼殺學(xué)生的思考力和想象力，教師的親和力更是無(wú)從談起。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。學(xué)生得到教師的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛(ài)，反饋回去，形成愛(ài)的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動(dòng)情效應(yīng)”。這種效應(yīng)讓學(xué)生自覺(jué)尊重教師的勞動(dòng)，希望與教師合作，努力追求品德修養(yǎng)、知識(shí)素質(zhì)和人文精神的全面發(fā)展。
二、親和力來(lái)自較小的時(shí)空距離。
由于教師與學(xué)生的年齡和經(jīng)歷不同，他們?cè)谒枷搿⒄J(rèn)識(shí)和觀念上有差距，如何填平教師與學(xué)生之間的溝壑？這就要求教師在工作作風(fēng)、思想作風(fēng)、生活作風(fēng)等方面總是保持著一種青春的活力，讓學(xué)生們與你在一起感覺(jué)不到年齡上的差距，愿意與你說(shuō)心里話，與你交朋友。帶著微笑進(jìn)課堂，帶著激情上課，讓學(xué)生忘記了師生的距離，進(jìn)而心甘情愿地接受教師的教誨，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好功課。
近年來(lái)，中學(xué)教材（特別是文科教材）的編撰者，在反映新知識(shí)和新信息、反映學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和心理特點(diǎn)等方面作了相當(dāng)?shù)呐�。新課程改革提出開(kāi)發(fā)校本教材，更是力圖讓教材更加適合學(xué)生的思想和認(rèn)識(shí)實(shí)際。理想的課程教學(xué)往往也是以學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題為教學(xué)的切入點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)“財(cái)政平衡與財(cái)政赤字”時(shí)，學(xué)生必然會(huì)想到，我國(guó)近幾年實(shí)行積極的財(cái)政政策，雖然出現(xiàn)了財(cái)政赤字，但是經(jīng)濟(jì)得到了較快發(fā)展，人民生活水平得到了較大幅度的提高。這是否與教材上說(shuō)的“在預(yù)算和決算中，收支相等是最理想的狀態(tài)”相矛盾呢？根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐，是不是可以說(shuō)，保持適當(dāng)?shù)呢?cái)政赤字是財(cái)政收支的最理想狀態(tài)呢？如果我們回避這一問(wèn)題，實(shí)際上就讓學(xué)生喪失了一次學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的好機(jī)會(huì)。若能以此話題展開(kāi)討論，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得這堂課有用、有意義。
三、親和力來(lái)自于學(xué)生的積極參與。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和思想家、哲學(xué)家探索知識(shí)的本質(zhì)是一致的，都應(yīng)該有一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)中如果沒(méi)有學(xué)生自己的體驗(yàn)，就無(wú)所謂真正意義上的收獲，特別是沒(méi)有心靈的感受，精神世界就會(huì)變得貧瘠乏味，精神家園就會(huì)荒蕪。課程教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生自己用腦子去想，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去操作，用心去感悟，讓學(xué)生體驗(yàn)著吮吸知識(shí)的快樂(lè)、參與的愉悅、創(chuàng)造的美妙，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材三者情感的高度融合。這種融合不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前的知識(shí)，而且能夠影響以后學(xué)生在課堂上的情感反應(yīng)和學(xué)習(xí)行為。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，意味著學(xué)生要面臨問(wèn)題和困惑、挫折與失敗，也就是說(shuō)有可能學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間和很多精力，結(jié)果卻一無(wú)所獲，但這正是一個(gè)人學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、發(fā)展所必須經(jīng)歷的過(guò)程，也正是一個(gè)人能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，眼前所耗費(fèi)的時(shí)間和精力，對(duì)于學(xué)生終身的發(fā)展來(lái)說(shuō)是值得的。從這個(gè)角度說(shuō)，體驗(yàn)本身就是一種成功。有一位教師講授《堅(jiān)強(qiáng)意志的作用》，設(shè)計(jì)了以“堅(jiān)持、挑戰(zhàn)、成功”為主題的21世紀(jì)成功人士論壇這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，為自己選擇一個(gè)20年后的角色，并設(shè)計(jì)一次在20年奮斗中遇到的最困難的經(jīng)歷及克服困難的歷程。這一設(shè)計(jì)使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
四、親和力來(lái)自師生的互動(dòng)。
以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)，師生互動(dòng)是第一位的，它所關(guān)注的是學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。新課程提倡的師生互動(dòng)，不能片面地理解為只是知識(shí)上的交流與互動(dòng)，它還應(yīng)包括思維互動(dòng)、情感互動(dòng)和心靈互動(dòng)。教師不僅要向?qū)W生展示自己的知識(shí)，還要毫不隱瞞地向?qū)W生展示自己的喜怒，向?qū)W生展示自己的思想、情感、心靈，與課堂共憂愁，與學(xué)生同歡樂(lè)。教師在講述正面的典型時(shí)，應(yīng)以崇敬的情感，使用稱贊、欣賞的語(yǔ)句，讓學(xué)生為情所動(dòng)，產(chǎn)生向往、愛(ài)慕的體驗(yàn)；教師在講述反面的事例時(shí)，應(yīng)以厭惡的情感，使用控訴、批判的語(yǔ)句，使學(xué)生產(chǎn)生不滿、義憤的情感。一位老師執(zhí)教《憲法規(guī)定我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)》一課時(shí)，當(dāng)他引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義公共財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯這一內(nèi)容時(shí)，他義憤填膺地聲討李真的貪污罪行，這種情感深深地感動(dòng)了學(xué)生，一位學(xué)生激動(dòng)地站了起來(lái)：“我的父母就是國(guó)家干部，我打算回家后要告誡我的父母，讓他們?cè)诮窈蠊ぷ髦幸欢ㄒ窦o(jì)守法，愛(ài)護(hù)國(guó)家和集體財(cái)產(chǎn)�！边@位學(xué)生發(fā)自肺腑的話，不僅感染了同學(xué)，也感染了教師。
有親和力的教師，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，可以獲得學(xué)生的寬容和理解。即使教學(xué)在教學(xué)上有所欠缺，學(xué)生仍能熱情地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考。從某種角度說(shuō)，課程教學(xué)的一項(xiàng)基本功就是要增強(qiáng)教學(xué)的親和力。（四川省樂(lè)至縣吳仲良中學(xué) 陸正軍）
