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這是一所擁有100多門選修課的小學(xué)，這是一所視教師為第一產(chǎn)品的小學(xué)，這是一所呈現(xiàn)出家校共育新秩序的小學(xué)，這是一所真正屬于兒童的小學(xué)。
她就是浙江省杭州綠城育華小學(xué)。近年來，育華小學(xué)以建設(shè)“優(yōu)質(zhì)化、科研化、國際化、特色化、現(xiàn)代型”的“四化一型”學(xué)校為目標(biāo)，從課堂走向課程，從教學(xué)走向教育，從追隨走向領(lǐng)創(chuàng)。
學(xué)校的第一產(chǎn)品
學(xué)校的第一產(chǎn)品是教師，這是育華小學(xué)提出的一個(gè)教育新命題。讓教師“個(gè)人才華得以施展，生活條件得到改善，獲得全方位的成長”，堅(jiān)持為教師做力所能及的事，持續(xù)為教師創(chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境，讓員工更有尊嚴(yán)、更幸福地工作和生活。這是育華小學(xué)進(jìn)行教師職業(yè)和生活規(guī)劃的核心目標(biāo)。
育華小學(xué)視教師為學(xué)校第一產(chǎn)品的理念，來源于學(xué)校創(chuàng)辦者——杭州綠城房地產(chǎn)公司董事長宋衛(wèi)平。宋衛(wèi)平說：“綠城做教育是為了回饋社會，而非盈利。綠城要辦一所不同于一般公辦學(xué)校的、與國際接軌的、有獨(dú)特生命力的、更多關(guān)注人的發(fā)展的學(xué)校，真正讓學(xué)校成為師生共同成長的幸福家園。”
2003年，育華小學(xué)現(xiàn)任校長馮晨還是杭州一所公辦學(xué)校的名師。來綠城應(yīng)聘時(shí)，宋衛(wèi)平的這番話深深感動了馮晨，讓她決定離開熟悉的公辦學(xué)校，把自己交給綠城。
來到育華小學(xué)后，馮晨決心打造一支過硬的團(tuán)隊(duì)。
為了將“教師是學(xué)校第一產(chǎn)品”的理念落到實(shí)處，育華小學(xué)早在2007年就成立了教師培訓(xùn)中心，專門負(fù)責(zé)全校教師的職業(yè)規(guī)劃、培訓(xùn)設(shè)計(jì)。
人人都是受訓(xùn)者，人人也是培訓(xùn)者，這是育華小學(xué)教師培訓(xùn)的核心特征。在育華小學(xué)，一年一度的校級名師和骨干教師評選活動，能持續(xù)將近半年，考評內(nèi)容包括筆試、課堂展示、說課、經(jīng)驗(yàn)報(bào)告等。這一系列項(xiàng)目對其他教師而言是一次完整的教學(xué)比賽培訓(xùn)。從這個(gè)意義上說，評選對象是一名培訓(xùn)者，但為了在各項(xiàng)評比中取得好成績，評選對象又在團(tuán)隊(duì)磨課和專家指導(dǎo)過程中完成了自我培訓(xùn)，因此他又是一名受訓(xùn)者。
不僅如此，育華小學(xué)每一次研修活動都集合了“展示”和“分享”兩項(xiàng)功能，使得參與其中的每一位教師在培訓(xùn)同伴的同時(shí)接受自我培訓(xùn)。這種獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)合作研修方式能讓教師快速進(jìn)入專業(yè)發(fā)展軌道。
除了扎實(shí)有效的校本研修活動，育華小學(xué)還有相應(yīng)的培訓(xùn)制度和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。育華小學(xué)的教師只要能安排好教學(xué)任務(wù)，申請參加任何校外培訓(xùn)基本上都沒有問題。在座談中，剛從上海參加培訓(xùn)歸來的李老師告訴記者，為提高音樂、美術(shù)教師的審美素養(yǎng)，學(xué)校專門為兩個(gè)教研組辦了杭州藝術(shù)演出年票，這讓同行羨慕不已。讓教師倍感幸福的還有學(xué)校推出的教師“外出輪訓(xùn)制度”和“自主培訓(xùn)金制”。學(xué)校通過“自主申報(bào)——需求理由陳述——伙伴推薦”的方式按需為每位不同層次的學(xué)科教師提供外出輪訓(xùn)的機(jī)會。“自主培訓(xùn)金制”是學(xué)校借鑒消費(fèi)積分的辦法，規(guī)定教師自主參加不同層次的培訓(xùn)就可獲得相應(yīng)的自主培訓(xùn)金，積累到一定程度就可“兌換”成相應(yīng)獎金并納入期末考核，以此來鼓勵(lì)有內(nèi)需、有潛力的教師率先成長。
在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，育華小學(xué)提出了以“幸福工程”建設(shè)促進(jìn)教師內(nèi)涵發(fā)展，開創(chuàng)幸福教師團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)的新思路。“你健康我埋單，你成長我埋單”，育華小學(xué)用積分獎勵(lì)的形式鼓勵(lì)教師通過活動鍛煉身體，通過閱讀豐厚底蘊(yùn)。學(xué)校先后成立了瑜伽、登山、太極、書法、讀書等10個(gè)教師民間社團(tuán)，讓教師擁有健康的身體、豐盈的心靈。
隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，育華小學(xué)下移管理重心，推行“四長”（年級組長、教研組長、備課組長、寢室單元樓樓長）管理，向中層和“四長”放權(quán)，讓中層管理者在釋放能量和激情的過程中實(shí)現(xiàn)生命成長。目前學(xué)校“四長”隊(duì)伍有管理者35人，中層、校級管理者15人，兩者占全體教職工總數(shù)的近1/3。年輕、富有朝氣的管理團(tuán)隊(duì)為學(xué)校的發(fā)展帶來極大空間。
探索課程改革的終極使命
育華小學(xué)除教室外還有30多間專用教室，有水墨畫教室、陶藝教室、書法教室、版畫教室、合唱廳、舞蹈房……除了圖書館、恒溫游泳池、標(biāo)準(zhǔn)天文臺，學(xué)校還有融展示、交流、教學(xué)為一體的科學(xué)館和兒童美術(shù)館。如果說硬件只是為高品質(zhì)教育提供了可能的話，那么軟件則讓高品質(zhì)教育成為現(xiàn)實(shí)。
一次全校公開教學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)言：“要是我們想上什么課就上什么課，多好啊！”孩子在課堂上的一句普通發(fā)言很容易被人忽略，然而，馮晨卻記在了心里，并開始了對孩子喜歡的課程設(shè)置的追求與探索：2005年，著手對學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革；2007年，構(gòu)建三維課程雛形；2009年，校本課程開發(fā)進(jìn)行課題立項(xiàng)研究；2011年，基本設(shè)計(jì)完成課程建構(gòu)。
以生為本，就是要以學(xué)生發(fā)展需要為本。育華小學(xué)目前開設(shè)的跆拳道、芭蕾舞、國際象棋、非洲鼓等課程就是學(xué)生提出需求后開設(shè)的。
非洲鼓課程的發(fā)起人是一個(gè)名叫湯懌哲的學(xué)生。事情起源于3年前，當(dāng)時(shí)杭州炎黃打擊樂團(tuán)邀請湯懌哲和媽媽參加聯(lián)歡活動。聯(lián)歡會上，互不相識的一群人在黑人教師的帶動與鼓聲的“誘惑”下，圍成一圈，邊鼓邊舞，壓力和煩惱隨著跳躍與律動煙消云散，一向靦腆的他也精神抖擻、神采飛揚(yáng)……于是，他就想，要是能上這樣的課多好。結(jié)果，育華小學(xué)又增設(shè)了一門新的校本課程——非洲鼓。
談及此事，湯懌哲的媽媽眼泛淚花、激動不已：“沒想到學(xué)校真的能考慮一位普通家長、一位普通學(xué)生的心聲！真的沒想到！”
“個(gè)性化是育華課程建設(shè)的終極使命。”在馮晨看來，學(xué)生個(gè)體有差異，學(xué)校就應(yīng)根據(jù)差異做出相應(yīng)的教育響應(yīng)：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，重視個(gè)別發(fā)展，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)。
陶藝教室、書法教室里，不同年級的學(xué)生在一起上課；講臺上的教師卻不是學(xué)校的老師……這在育華小學(xué)是司空見慣的現(xiàn)象。因?yàn)檫@是“才藝天地”課時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生完全根據(jù)自己的喜好，就像超市購物一樣選課學(xué)習(xí)，所以又稱才藝課程超市。為滿足選課需求，學(xué)校除開設(shè)書法、國畫、籃球、足球、鋼琴、陶藝、天文等傳統(tǒng)意義上的課程外，還開設(shè)了吟誦、國際象棋、網(wǎng)球、跆拳道、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、非洲鼓、輪滑、馬術(shù)等課程，總共100多門。
為了開好這些課程，學(xué)校外聘專任教師30多人，涉及馬術(shù)、葫蘆絲、非洲鼓、國際象棋等多門課程：馬術(shù)邀請的是伯駿馬會的專業(yè)教練，非洲鼓的老師來自杭州炎黃打擊樂團(tuán)，國際象棋教練來自杭州棋院，舞蹈老師來自浙江電視臺春天藝術(shù)團(tuán)，合唱指導(dǎo)來自杭州愛樂天使合唱團(tuán)……
育華小學(xué)的課程建設(shè)以“為每一位孩子提供適合的教育”的辦學(xué)愿景為指導(dǎo)，立足“仁愛、求真、自信、開放”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，把“人道情懷”、“科學(xué)精神”、“強(qiáng)健體魄”、“藝術(shù)修養(yǎng)”、“國際視野”5大素養(yǎng)的培育作為課程的核心目標(biāo)。國家課程、選修課程、活動課程的設(shè)計(jì)均指向這5大素養(yǎng)。
創(chuàng)建家校共育新秩序
前不久，在學(xué)校會議室里，“寢室爸爸”、“寢室媽媽”們圍坐一起暢談兒童寄宿生活，共議“生活教育促進(jìn)兒童健康成長”這一主題。
寢室爸爸、寢室媽媽，是育華小學(xué)家校共育的一個(gè)創(chuàng)舉。2012年6月，學(xué)校聘請了23位學(xué)生家長做寢室爸爸、寢室媽媽，請他們走進(jìn)學(xué)生的寄宿生活，參與日常的生活教育。一年來，孩子們得到了更多的關(guān)愛和生活指導(dǎo)，寢室爸爸送來德育故事，與孩子們談夢想、解煩惱；寢室媽媽帶來安全知識、健康知識，幫助孩子們美化寢室；每逢節(jié)日，寢室爸爸、媽媽作為大家庭中一位不可缺少的成員，和孩子們一起聯(lián)歡、慶祝……
在育華小學(xué)，寢室爸爸、寢室媽媽僅僅是家長委員會工作的一角。育華小學(xué)的家委會辦公室就設(shè)在校長辦公室。目前,學(xué)校已形成校級、班級家委會二級管理網(wǎng)絡(luò)，共有校級家委會成員22名，直接參與校級管理；100%的班級成立了班級家委會,溝通家長，直接參與班級管理。通過家委會參與管理，以點(diǎn)帶面,把全校家長都組織起來,形成一個(gè)教育整體。
據(jù)悉，為保障家委會功能的充分發(fā)揮，學(xué)校制定了明確的家委會章程。學(xué)校家委會選舉推薦產(chǎn)生家委會主任1名，組長3名，并對各自職能進(jìn)行了細(xì)化分工，從學(xué)校的教育教學(xué)、生活、后勤等方面參與管理。
體育節(jié)、外語節(jié)是育華小學(xué)的重要節(jié)日，也是師生們熱切期盼的校園活動。每年體育節(jié)、外語節(jié)，學(xué)校都會在全校家長中招募義工為校園活動服務(wù)，每次都能得到家長們的積極響應(yīng)。于是，活動期間，身著裁判服或佩戴裁判標(biāo)志的家長們成了校園里一道靚麗的風(fēng)景線。他們一絲不茍地履行裁判的職責(zé)，他們熱情響亮地為孩子們吶喊，在孩子們遇到困難時(shí)他們又耐心地為其答疑……
家委會不僅組織、引導(dǎo)家長參與學(xué)校活動，還鼓勵(lì)家長為孩子上校本課，教學(xué)內(nèi)容涵蓋營養(yǎng)保健、運(yùn)動游戲、交通安全、自然百科、禮儀形象等。每一學(xué)年，全校都有40余位家長為孩子們上課，平均每周都有一至兩節(jié)。
“孩子的童年時(shí)期，有很多敏感期，一定要抓住敏感期的特點(diǎn)對其進(jìn)行開發(fā)和教育。讓孩子多去接觸自然，多去觀察身邊的事物，不要以成人的眼光來判斷和約束，以此阻礙孩子的探索和發(fā)現(xiàn)……”不久前，國家級心理咨詢師尹琪為育華小學(xué)一到三年級的家長作報(bào)告，這是育華小學(xué)“爸爸媽媽成長學(xué)校”的課程內(nèi)容。
2012年，為了進(jìn)一步促進(jìn)家校合作，更好地為孩子的健康成長服務(wù)，學(xué)校把開展家長教育培訓(xùn)的基地——家長學(xué)校正式命名為“爸爸媽媽成長學(xué)校”。學(xué)校對全體家長進(jìn)行問卷調(diào)查，向家長們征集育子困惑。在此基礎(chǔ)上，育華小學(xué)列出了爸爸媽媽成長學(xué)校的課程菜單：家長該為幼小銜接做哪些準(zhǔn)備、如何有效開展親子閱讀、如何引導(dǎo)孩子與同伴交流、如何培養(yǎng)孩子良好的情商……
學(xué)校每學(xué)年為各年級家長開設(shè)必修的爸爸媽媽成長學(xué)校講座，其中一年級3次/年，其他年級2次/年，參與1次得3學(xué)分；學(xué)校或年級結(jié)合實(shí)際情況，舉辦的選修講座，參與1次得3學(xué)分；參與以上的講座，如是父母親以外的其他親屬代替參加，學(xué)分減半。在年級的爸爸媽媽成長學(xué)校主題講座中，擔(dān)任主講，每次得3學(xué)分。《家校育華》投稿1篇，獲得1學(xué)分；錄用1篇，獲得2學(xué)分。學(xué)校或班級開展活動時(shí)，主動報(bào)名擔(dān)任義工，每參加1次得1學(xué)分，1學(xué)年最高以2學(xué)分計(jì)；在班級為學(xué)生開設(shè)家長課堂，每開一節(jié)課得1學(xué)分，1學(xué)年最高以2學(xué)分計(jì)。為激發(fā)家長參與熱情，爸爸媽媽成長學(xué)校實(shí)行學(xué)分制管理，做到有章可依、有章可循。
“我們的經(jīng)驗(yàn)表明，家校共育有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于教育資源的充分利用，有利于密切親子關(guān)系，有利于家校雙方教育水平的提高。”馮晨說。
