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資料摘錄 ： 2003年《教育理論與實踐》第8期署名劉世民等的文章《鮮活的生命力》。
四川省一所小學，校名不祥，地處秦巴山區(qū)。學校所在的縣是內(nèi)陸城市，工業(yè)底子薄，交通不便，郵電、能源基礎設施相對滯后，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，被列為國家重點扶持的貧困縣。這所學校距縣城還有40公里，其中有26公里碎石泥土公路，交通極為不便。學校的硬件設施和其他各方面條件都無過人之處。但其堅定不移地走特色發(fā)展之路（農(nóng)村的特色），在良好地完成常規(guī)教學任務的前提下，常年堅持走特色校本課程開發(fā)。在剪紙、刺繡、紙扎、泥塑、根雕等方面的教學實踐中做出了驕人的成績，使這所學校所在的鎮(zhèn)被文化部命名為全國“剪紙藝術之鄉(xiāng)”，被四川省命名為“四川省文化特色之鄉(xiāng)”。一所學校帶動了一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)乃至一個縣。這是為什么呢？因為這所學校的特色極為鮮明。因此，特色首先應具有鮮明的個性色彩。我認為圍繞鮮明的個性色彩特色還應由整體性、穩(wěn)定性和輻射性。
下面還是從這所學校創(chuàng)建自身特色的過程中來找找答案。
學校是1949年創(chuàng)建，創(chuàng)建特色是從86年開始的，至03年已有17年的歷程。86年一位美術教師在美術課上教學生剪紙，從此就開始了學校特色創(chuàng)建之路。為什么想到在美術課上教剪紙的呢？80年代初，學校搞“農(nóng)科教結合”，鎮(zhèn)政府給學校劃撥了30畝農(nóng)場，100畝林場，學校搞勤工儉學，辦學思路開始從只抓升學轉變到也抓勞動教育。82年學校領導提倡素質教育，這個學校的老校長很有思想，組織教師開始搞教學實驗和改革。經(jīng)過反復的思考和嘗試，86年美術教學重點搞一下民間文化的東西。學校因地制宜選擇了剪紙藝術作為突破口。一是美術教師學過剪紙；二是農(nóng)村條件差剪紙花費少，比學書法畫畫要省得多。這位教師有一股熱情和韌勁，從課堂教學開始，激發(fā)學生學剪紙的興趣，很成功。他自己編寫了《怎樣學剪紙》一書，贈給學生人手一冊 ，作為美術課補充教材。學生沒有剪紙工具，他就自己找遍鄰近各修表點的廢舊發(fā)條，麼利了上千把剪紙刻刀，贈給剪紙愛好者。他還組織了“剪紙藝術課外小組”，盡職盡責地當好輔導員。
學校為創(chuàng)建這一特色給予大力支持。為教師舉辦個人和多人剪紙聯(lián)展，組織學生欣賞收集的名家剪紙作品，舉辦校內(nèi)學生剪紙作品展，巧手制做現(xiàn)場表演、書法剪紙比賽，藝術節(jié)等活動，營造濃郁的學剪紙的氛圍。學校成立了“梨花書畫協(xié)會”，開始了系統(tǒng)的輔導會員學習書法、繪畫、剪紙、布貼、紙札、泥塑、根雕、刺繡和雕刻等基礎知識和技能。十多年協(xié)會發(fā)展會員1600多人，這些學生不僅書法、剪紙好，絕大多數(shù)還是學習的佼佼者。他們創(chuàng)作的書法、剪紙作品上萬幅，其中兩千多件參加了國家、省、市，縣美術專展。學生家長看到了孩子的作品，非常興奮，非常支持。十多年學校形成了特色的校園文化。
學生對剪紙的反映怎樣呢？
第一，實用性強。第二，容易學，學生都很喜歡。第三，對學習有幫助。剪紙首先要想、次之要構圖，再者要動手。要把自己想的東西通過刻刀和紙表現(xiàn)出來。他陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了智力，一句話提高了學生的綜合素質。
產(chǎn)生了哪些社會影響呢？
首先影響了學生，再通過學生又影響了家長，又影響了周圍群眾。形成了全鎮(zhèn)的特色文化。剪紙藝術給這個學校所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣帶來了知名度。這所學校特色定位首選了民間文化，又通過剪紙促進了當?shù)氐拿耖g文化的發(fā)展。
有哪些特色成果呢？
415件作品獲等級獎。432件作品在《教師報》、《教育周報》、《少年百科知識報》、《農(nóng)村孩子報》、《少兒剪紙》、《少兒書法報》、《少兒美術報》等刊物上發(fā)表。12件作品獲“全國峨眉山杯大獎賽”優(yōu)秀作品獎；62件作品獲“東方剪紙藝術大獎賽”等級獎；10件作品被推薦到日本、新加坡參展；有11件作品被省美術館收藏等各類獎項不勝枚舉。
從這所學校特色的定位和發(fā)展本人受到這樣的啟發(fā)。
1， 有一個認得上的好領導。這里認得上就是有特色的辦學思想，是要真干，不是想想干干，停停看看。校長要堅持不懈地領導教師實踐嘗試。要對特色進行整體規(guī)劃。這里要特別強調校長的具有特色的辦學思想。沒有這一點，學校的特色就難以實現(xiàn)。
2， 有一支特色的教師隊伍。這是特色學校創(chuàng)建的關鍵。特色隊伍從哪來？全靠校長的發(fā)現(xiàn)、挖掘和培養(yǎng)。這所學校從發(fā)現(xiàn)一位美術教師開始逐步培養(yǎng)了一支特色教師隊伍。
3， 要有特色課程。這里課程既包括特色教材還包括特色校園文化的建設。上面講的這所學校，有特色課程。教材有《怎樣學剪紙》、《剪紙入門》、《剪紙練習冊》三本書；有特色的校園文化。各種特色活動，“梨花書畫協(xié)會”，藝術節(jié)（特色）等形成了特色的校園文化。
4， 有特色的教學制度創(chuàng)新。特色課納入教學計劃，保證特色課程的實施。要圍繞特色建制度、定規(guī)劃、開展活動。
5， 有特色成果。這是特色創(chuàng)建經(jīng)歷一段時間以后的必然產(chǎn)物。
以上這些，又可用這幾性來概括。鮮明的個性，穩(wěn)定性，整體性，輻射性。鮮明的個性就是自己獨有的東西。我個人認為就是學校最亮麗的東西。要從那幾個方面才能顯示出來？要從師資隊伍上，從校本課程上，從制度建設上，從校園文化上，從教學成果上。從這幾個方面的顯現(xiàn)出來。這樣才能鮮艷、才能亮麗。
整體性就是特色教育要和學校各個方面聯(lián)系起來，不能單打獨斗。要將特色教育和學生的全面發(fā)展有機的融合在一起。特色作為一根線，一根發(fā)展學生特長之線，用這根線還要帶動學生的全面發(fā)展和進步。
穩(wěn)定性就是要有時間保證。特色不是一蹴而就的，要經(jīng)歷一段時間的實驗、實踐和提煉形成比較有效的機制。
輻射性就是在整體性和鮮明個性的基礎上帶動了學生各方面的進步，可以說是以特色為突破口促進了學生的發(fā)展。
這是我個人對特色的幾點理解提供給大家參考。
在創(chuàng)建特色學校時應該注意哪些問題。我個人認為有這幾點可以考慮。從學校的實際出發(fā)，首先從學校的教師隊伍出發(fā)，要發(fā)現(xiàn)教師隊伍中的特色人才，以此作為特色定位的起點。因為，創(chuàng)建特色教師隊伍是關鍵；其次，特色選項要和當?shù)亟逃Y源結合起來考慮，這樣能較充分好地利用校外教育資源進行特色教學，開發(fā)校本課程，特色有群眾基礎就比較容易形成特色，一句話要善于把周圍蘊藏在群眾中的特色轉化成學校的特色；再者，特色的選擇可以小一點或者說針對性強一些。為什么這樣說呢？針對性強一些，特色選項小一點便于操作要抓住一點進行突破。如寫字，跳繩、形體訓練等。但僅停留在一點上還不能形成特色，還要有此擴展開去。還有一點應引起注意的，就是在特色選擇上一定要面向全體學生，不能使這個特色項目只能對一部分學生開設。比如，有的學校把小足球作為學校特色，但小足球課程只向男學生開設不向女學生開設，不是面向全體。這樣的特色項目就不能促進全體學生的發(fā)展，是殘缺的，我看只能算是學校的某一項特長。不能成為學校的特色。
特色定位以后學校要靜下來制定特色實施方案，要制定詳細的方案。方案的制定可以請有關專家指導，使方案更完善更可行。
方案制定好后，學校就要操作實施，就要狠抓落實。校長要堅定，要堅定不移地抓特色，要拿出相當?shù)木硭伎紝嵤?/FONT>
