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課程改革為教學(xué)提供了嶄新的平臺(tái)，給教師提供了自由伸展的空間，但是在教學(xué)中舊觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的更新，必須克服探索過(guò)程中存在的矛盾，如學(xué)生合作、探究、交流的時(shí)間和在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，如何將學(xué)生開(kāi)放、多樣思維與思維的準(zhǔn)確性、完整性之間協(xié)調(diào)的矛盾。在推進(jìn)課改過(guò)程中，我做了以下幾點(diǎn)有效嘗試。
實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)的一種手段，目的是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓教師從一根粉筆，從頭到尾手把手地教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)課程知識(shí)點(diǎn)“導(dǎo)”學(xué)，根本目的是變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。如何整編學(xué)案內(nèi)容尤為重要，首先，學(xué)案設(shè)計(jì)要清楚明了，學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)設(shè)置，學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂例題，鞏固訓(xùn)練。這樣做的目的是讓學(xué)生思路清晰，節(jié)省課堂時(shí)間，增加課堂容量。其次，學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置要有針對(duì)性、坡度性。如在學(xué)習(xí)硫的物理性質(zhì)時(shí)，講到硫不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳。學(xué)案中就設(shè)置問(wèn)題：如何能夠用最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法證明硫微溶于酒精了?學(xué)生課前經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋，想出許多方案。經(jīng)討論，篩選后認(rèn)為向溶有硫的酒精溶液中加入水的方法為最佳。上課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，結(jié)果一加入水，溶液就渾濁了。這樣情境的設(shè)置不僅能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，而且使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造性思維的樂(lè)趣。
在課堂中充分開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方設(shè)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在講解氯化氫尾氣吸收時(shí),強(qiáng)調(diào)在水面上放一個(gè)倒置的漏斗,目的是防止產(chǎn)生倒吸現(xiàn)象,因?yàn)槁然瘹湓谒械娜芙舛群艽�。課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到氯氣尾氣的吸收能否也采用這樣的裝置來(lái)防止倒吸現(xiàn)象?對(duì)這一問(wèn)題,學(xué)生熱烈討論,踴躍發(fā)言,絕大多數(shù)認(rèn)為應(yīng)該加這樣一個(gè)裝置,因?yàn)槁葰饽芘c氫氧化鈉溶液充分反應(yīng)。我讓學(xué)生課后自己查資料、然后課堂驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)把通有氯氣的導(dǎo)管直接伸入氫氧化鈉溶液中,并沒(méi)有發(fā)生倒吸現(xiàn)象。通過(guò)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生引發(fā)的探究，最終找到正確的答案,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣提高了,獲取知識(shí)的途徑也加寬了。
充分利用學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)
如Na2O2與水的實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)結(jié)束后，滴入酚酞試液，發(fā)現(xiàn)溶液先變紅振蕩后又消失。溶液變紅說(shuō)明有堿性物質(zhì)產(chǎn)生，紅色消失說(shuō)明什么呢? 學(xué)生就此展開(kāi)討論，猜測(cè)：①Na2O2有漂白作用;②NaOH有漂白作用;③O2有漂白作用。通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)，上述猜測(cè)被推翻，此時(shí)教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，給出H2O2的一些資料，學(xué)生大膽猜測(cè)是這種中間產(chǎn)物起了作用。學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證H2O2的漂白性。結(jié)論出來(lái)：起漂白作用的是H2O2，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可寫(xiě)出反應(yīng)方程式：Na2O2+2H2O=2NaOH+H2O2，2H2O2=2H2O+O2。在課堂中，通過(guò)學(xué)生分析問(wèn)題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，從而挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在課堂中變被動(dòng)、接受式學(xué)習(xí)為自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
新課程教材中還有許多家庭實(shí)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)、校本課程的開(kāi)展為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了多種渠道。如在學(xué)習(xí)了“油脂”后，開(kāi)展自制肥皂的實(shí)驗(yàn);學(xué)完淀粉、蛋白質(zhì)的性質(zhì)后，進(jìn)行雞蛋清性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、自制豆腐等。拉近了化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好化學(xué)的愿望，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。（北京市三里屯一中 王長(zhǎng)艷）
