采取‘問題解決模式’，提高學(xué)校班主任工作室的工作實(shí)效

左家莊二小

一個優(yōu)秀的，有特色的班級是班主任教育思想和價值取向的外顯，一個好的班主任往往等于一個優(yōu)秀的班級，一群優(yōu)秀學(xué)生，班主任工作質(zhì)量的好壞對班級與學(xué)校的穩(wěn)定，教育教學(xué)質(zhì)量的提升都起著十分重要的作用。我校為響應(yīng)朝陽區(qū)教委《班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，全面貫徹未成年人思想道德建設(shè)工作。我校于2010年，成立了‘幸福之家班主任工作室’。這也是幸福村學(xué)區(qū)班主任隊(duì)伍建設(shè)“三個策略”的重要組成部分。

所謂班主任工作室活動，就是針對學(xué)校班主任工作存在的問題進(jìn)行教育和研究‘一體化’的培訓(xùn)活動。我校建立班主任工作室，主要是：‘采取問題解決模式’，提高班主任工作室的工作效性。

所謂模式，就是解決某一類問題的方法論。把解決某類問題的方法總結(jié)歸納到理論高度，就是模式。所謂策略，就是采取推進(jìn)的方式、方法。我們工作室的工作流程是：找出問題，分析歸類，研究對策，提供參考，選則應(yīng)用，借鑒提高。

   一、從問題著手，提高班主任工作室工作的針對性

我校班主任工作室，著眼點(diǎn)放在了班級、學(xué)校的教師和學(xué)生身上，為了使班主任工作室的工作更有針對性，我們每個學(xué)期初，都進(jìn)行大量的前期調(diào)查研究，收集問題，進(jìn)行梳理，提出解決策略，以供大家參考。

1、問題的來源。學(xué)期初，我們首先采取座談、問卷、家長信，手機(jī)短信等形式，征求教

師、學(xué)生、家長的建議，提出需要解決的問題。

2、梳理共性問題。學(xué)校班主任工作室將收集的問題進(jìn)行梳理、歸類，確定本學(xué)期研究的重點(diǎn)，制定工作計劃，使其更有針對性。

3、研究工作策略。選出需要解決的問題后，再根據(jù)類別確定研究重點(diǎn)，并且，還要分析那些是個性問題，那些是共性問題，為制定計劃提供依據(jù)。

二、認(rèn)真梳理，結(jié)合問題提出不同的解決策略

收集問題并進(jìn)行歸類后，研究解決對策，為班主任提供參考，以提高班主任隊(duì)伍的整體水平。

1、來自班主任教師的問題。教師本身非常重要，業(yè)務(wù)水平、工作技巧、自身修養(yǎng)等直接影響班主任的工作質(zhì)量，是班主任工作室優(yōu)先研究的問題。

1）業(yè)務(wù)水平方面。目前由于工作繁雜，壓力較大，教師的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，每月讀一本書的占5%，每兩個月讀一本書的占11%，每三個月讀一本書的占23% 。根據(jù)這一問題，我們提出：強(qiáng)化學(xué)習(xí)，占領(lǐng)理論業(yè)務(wù)的制高點(diǎn)。

先進(jìn)的理論是班主任工作和德育科研的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的理論指導(dǎo)，一切都將是紙上談兵。因此，班主任工作室成員要努力學(xué)習(xí)，不斷提高理論修養(yǎng)，始終占領(lǐng)理論業(yè)務(wù)的“制高點(diǎn)”。我們采取‘集中學(xué)習(xí)和分散自學(xué)’相結(jié)合、‘自主研修和專家引領(lǐng)’相結(jié)合的形式，并采取“走出去、請進(jìn)來”的方式，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使工作室成員打下堅(jiān)實(shí)的理論功底。提升工作室成員的理論素養(yǎng)。我校工作室負(fù)責(zé)人王偉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。如《心靈寫詩——李鎮(zhèn)西班主任日記》、《做一個專業(yè)的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，要求每位成員三個月讀一本，并撰寫讀書心得，定期開展交流活動，每人每年上交兩篇教育隨筆或教育案例，效果較好。

2）工作技巧方面。現(xiàn)在，年輕教師居多，實(shí)踐較少，缺乏工作技巧。我校40歲以下的教師占66% 。根據(jù)這一問題，我們提出：實(shí)踐磨礪，盡快成為合格班主任。使部分骨干逐步形成自己的風(fēng)格。

“教育實(shí)踐積累”是一個合格班主任必須具備的條件，工作室要求所有成員做到既有理論修養(yǎng)，又有豐富的實(shí)踐積累。學(xué)校工作室根據(jù)教師實(shí)踐少，缺乏工作技巧問題，通過上公開課、研究課，講座論壇、沙龍研討等形式的活動，相互學(xué)習(xí)，提高自身實(shí)踐水平。提高教師品味，能夠按照教育規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。如：王偉、劉俊鳳、董蕊菊、解建峰、尹江紅等老師都多次做課，每節(jié)課各具特色，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了老師們的才智與水平。

3）自身修養(yǎng)方面。反思 是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業(yè)提升的有效途徑，通過實(shí)踐探究，凝聚教育智慧，享受教育幸福。但現(xiàn)在教師的工作反思、總結(jié)積累做的不足，在沒有要求的情況下，主動反思、總結(jié)的只占8% ，這是很普遍的問題。

根據(jù)這一問題，我們采取的策略是：工作室成員帶頭，建立‘一幫一’對子。我校工作室負(fù)責(zé)人王偉在自身積極開展班主任工作研究的同時，鼓勵全體成員從事研究，工作及時反思、總結(jié)，撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎(chǔ)上，繼續(xù)“壓擔(dān)子”，使整個工作室始終洋溢著一種研究的氛圍。如：王偉 以“家校結(jié)合”為切入點(diǎn)，同家長一起共同 將中華傳統(tǒng)文化精華融入學(xué)生教育中，來提升學(xué)生的道德境界和健全人格，得到家長的認(rèn)可與好評。其次，工作室每個成員都建起了‘一幫一’對子。發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用。

2、來自學(xué)生的問題。學(xué)生的問題收集的較多，經(jīng)過梳理，主要有：個性問題、普遍性問題兩大類，如：不愿接收特殊學(xué)生，如何開好班會等。我們的解決策略是：

1）個性問題大家?guī)汀?/B>有些問題帶有特殊性，雖是個例，但也需要共同研究解決。如：去年，我校接收了一名特殊學(xué)生，叫丁俊暉，是一名脊髓灰質(zhì)炎疫苗相關(guān)病例兒童， 由于出生后接種脊髓灰質(zhì)炎疫苗，出現(xiàn)了肢體麻痹癥狀。 9月，小俊暉成為我校一名新生。開始，別說是班主任，就是學(xué)校也不能隨便接收這樣的學(xué)生，經(jīng)多方努力，學(xué)校同意接收，這樣，班主任壓力很大，這就需要的大家?guī)椭�。于是，王偉帶領(lǐng)班主任工作室成員共同研究“如何培養(yǎng)、教育、幫助丁俊暉”，為他專門制定了工作方案。如：課間有人管，上樓有人攙，平時有對子，學(xué)習(xí)訂個案。近一年時間的努力，取得了很好的效果。

2）普遍問題提方案。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)各班在開展班會時不知如何確定主題？如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際？如何開好班會？針對這一問題，學(xué)校班主任工作室就利用每月一次例會時間，共同研究，確定主題，并由班主任工作室成員進(jìn)行研究、引領(lǐng)。統(tǒng)一確定活動主題。如：二月——如何有效的進(jìn)行班級管理；三月——主題班會如何有效開展與實(shí)施；四月——如何開展家校合作；五月——如何開展環(huán)境教育活動等；為班主任提供參考。其次，班主任工作室成員每學(xué)期輪流做一次示范課，互相啟發(fā)，使工作室真正成為研究教育的家園。

3、來自家長的主要問題。家長的主要問題有：認(rèn)識問題、教育方法問題、和班主任的配合等，但由于原因多、解決困難大，是目前，乃至今后一個時期需要探討、研究的問題，我校班主任工作室也做了一些嘗試：

1）認(rèn)識問題。經(jīng)過調(diào)查，我校學(xué)生家住近郊趕上拆遷的占22%，這些家長有錢了，認(rèn)識也變了，對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度也降低了。如：我校一位班主任和一位家長談孩子的學(xué)習(xí)情況時，還沒說的過多，家長就說：“老師，我知道您是為我孩子好，但差不多就行了，我們家拆遷，給的不少，夠我孩子花了�！� 班主任當(dāng)時真的無話可說，明顯感覺家長的認(rèn)識發(fā)生了變化。針對這個問題，班主任工作室經(jīng)研究提出解決方法：一是確定人員，分析家長的情況，制定個別解決方案；二是對重點(diǎn)家庭建立個別聯(lián)系、溝通平臺；三是開好一次班會，“有錢能否幸福一輩子？”，找部分家長參加；四是加大對個別學(xué)生的教育、引領(lǐng)；效果較好。

2）不知教育方法問題。對孩子的教育與輔導(dǎo)，不知方法 是家長存在普遍性問題，占85%。其中，孩子平時與父母生活在一起的占64%，但直接負(fù)責(zé)孩子學(xué)習(xí)的只占一半，而36%的孩子平時是和爺爺、奶奶，姥姥、老爺一起生活。因此，對孩子教育、輔導(dǎo)的方法出現(xiàn)很大差別。我們的解決策略是：一是 每月一封家長信，匯報學(xué)校教育內(nèi)容，提供一些教育知識；二是 每學(xué)期召開一次全校家長會；每個班級開展一次主題班會；三是 建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級博客，搭建溝通平臺；四是 通過學(xué)校小報傳達(dá)相關(guān)知識；五是 發(fā)揮家委會的作用。

三、專家引領(lǐng)，合作交流，解決前沿性問題

有些前沿性、可能會發(fā)生的問題，需要專家的引領(lǐng)，特別是骨干班主任，要形成自己的管理風(fēng)格必須開辟多種渠道。我校主要采取三種途徑：一是 專家引領(lǐng)。班主任工作室本身就聘請了專家為導(dǎo)師，每學(xué)期都組織工作室成員參加“提高班主任專業(yè)素質(zhì)高級研修班”培訓(xùn)，請一次專家講座。二是 合作交流。班主任工作室成員積極參加與外省市教師交流、合作活動。如：本年度，我校與廣西南寧市新陽路小學(xué)開展了為期20多天的班主任‘一對一’交流活動，共同研究一個問題、共同上好一節(jié)班會；分別寫一篇征文，完成一篇感想，最后進(jìn)行集中交流，效果非常好，對教師的成長很有幫助。三是 同伴交流。每月班主任工作室確定一個主題，將研究成果在教師大會上交流，做到：有主持、主講、主評，之后進(jìn)行現(xiàn)場沙龍研討活動。

回顧我校班主任工作室的一路耕耘，一路探索，老師們?yōu)⑾滦燎诘暮顾�，同時也收獲了一份心靈的愉悅與感動。取得了一定的成績：如：我校王偉老師獲得‘北京市紫金杯一等獎’、‘朝陽區(qū)十佳班主任’，并進(jìn)入鄭丹娜工作室。解建峰、劉俊鳳、董蕊菊老師成為區(qū)級優(yōu)秀班主任。楊艷、逯紹華、張春英、劉芳、茹立萍、王玉蘭老師成為校級骨干班主任。我們會繼續(xù)勤于實(shí)踐，勇于探索，繼續(xù)完善班主任工作室的各項(xiàng)工作，爭取更大的成績。

  謝謝大家的聆聽！