當(dāng)運(yùn)動(dòng)鞋叩響跑道，當(dāng)笑聲隨秋風(fēng)揚(yáng)起，潞河中學(xué)附屬學(xué)校次渠家園校區(qū)的樂(lè)跑賽從不是一場(chǎng)單純的競(jìng)速 —— 它是藏在奔跑里的快樂(lè)密碼，是身體與心靈的雙重滋養(yǎng)，更是一場(chǎng)值得細(xì)細(xì)品味的成長(zhǎng)之旅。在這里，"享跑" 才是真正的主題。

低年級(jí)的小身影是跑操評(píng)比中最鮮活的 “小太陽(yáng)”。1-2 年級(jí)的孩子們攥著小拳頭，努力跟著老師的手勢(shì)調(diào)整步幅，隊(duì)列雖帶著幾分稚嫩的 “緊湊感”，卻滿(mǎn)是 “盡全力跟上” 的認(rèn)真：有的緊緊盯著前一個(gè)同學(xué)的衣角怕掉隊(duì)，有的發(fā)現(xiàn)伙伴腳步慢了，會(huì)悄悄伸手拉一把；奶聲奶氣的班級(jí)口號(hào)伴著細(xì)碎卻整齊的腳步聲，簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)里藏著最純粹的集體意識(shí)。他們或許還不懂 “隊(duì)列標(biāo)準(zhǔn)” 的嚴(yán)苛，卻用眼神里的專(zhuān)注、小伙伴間的互助，讓跑操成為一場(chǎng)充滿(mǎn)童真的 “集體小冒險(xiǎn)”，讓評(píng)委們?nèi)滩蛔�為這份 “萌態(tài)里的認(rèn)真” 鼓掌。

中年級(jí)學(xué)子已然褪去稚氣，成為跑操評(píng)比中 “活力與秩序并存” 的代表。3-4 年級(jí)的隊(duì)伍一出場(chǎng)，便帶著 “橫平豎直” 的規(guī)整 —— 從評(píng)委席望去，每一排腳尖連成筆直的線(xiàn)，腳步聲清脆統(tǒng)一，沒(méi)有拖沓的 “碎步”；體育委員主動(dòng)站在隊(duì)首領(lǐng)跑，時(shí)不時(shí)回頭提醒 “保持間距”，隊(duì)尾的同學(xué)還會(huì)幫體力弱的伙伴調(diào)整節(jié)奏；他們的口號(hào)響亮有力，與步伐節(jié)奏完美契合，喊到激昂處，孩子們不自覺(jué)地挺直腰板，擺臂幅度都跟著加大。他們不再是單純的 “跟隨者”，而是學(xué)著主動(dòng)維護(hù)隊(duì)列、助力同伴，讓跑操既充滿(mǎn)少年銳氣，又藏著 “小大人” 的擔(dān)當(dāng)。

高年級(jí)學(xué)子用 “沉穩(wěn)與堅(jiān)毅”，為跑操評(píng)比寫(xiě)下最動(dòng)人的 “成長(zhǎng)注腳”。5-6 年級(jí)的隊(duì)伍像 “一塊緊密的整體”：起步時(shí)從 “立正” 到 “跑步走” 的切換干脆利落，中途調(diào)整路線(xiàn)時(shí)，整個(gè)隊(duì)列同步移動(dòng)，沒(méi)有零散身影；哪怕跑到后半程呼吸急促，擺臂力度依然不減，步伐始終與音樂(lè)合拍；哪怕體力透支，也咬牙堅(jiān)持到最后。他們不僅用 “零波動(dòng)” 的隊(duì)列展現(xiàn)超強(qiáng)協(xié)作力，更以 “不松懈、不放棄” 的姿態(tài)，給低年級(jí)學(xué)弟學(xué)妹們樹(shù)立了最好的榜樣，讓跑操成為一場(chǎng) “青春的接力”。

潞河中學(xué)附屬學(xué)校次渠家園校區(qū)班級(jí)享跑樂(lè)跑月賽圓滿(mǎn)落幕，7個(gè)班級(jí)摘得一等獎(jiǎng)榮譽(yù)。從一年級(jí)到六年級(jí)，不同學(xué)段的孩子們用專(zhuān)屬方式詮釋 “享跑” 意義，各展風(fēng)采，而班主任與副班主任從樓道集合、帶隊(duì)入場(chǎng)到安全帶回的全程守護(hù)，更讓每段奔跑都滿(mǎn)是溫暖。

從萌態(tài)到堅(jiān)毅，從默契到沉穩(wěn)，各年級(jí)在跑操評(píng)比中不僅展現(xiàn)了隊(duì)列的整齊度，更跑出了成長(zhǎng)的不同模樣。每一步踏在跑道上的聲音，都是孩子們成長(zhǎng)的節(jié)拍；每一個(gè)整齊的隊(duì)列，都是班級(jí)力量的見(jiàn)證。恭喜所有在評(píng)比中展現(xiàn)風(fēng)采的班級(jí)，也期待未來(lái)能看到更多學(xué)子在跑道上綻放光芒。