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教育之于孩子，正如陽光之于萬物。然而，陳舊的教育觀念、多年形成的教育陋習(xí)，使一些教育者往往意識(shí)不到自身的問題。他們總是慨嘆學(xué)生學(xué)習(xí)無主動(dòng)性，行為有逆反性；指責(zé)學(xué)生辜負(fù)了自己的殷殷期待，枉費(fèi)了自己的一片好心。孰不知是他們不恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣绞絺α藢W(xué)生。教師應(yīng)該給予學(xué)生激勵(lì)性評價(jià)，給學(xué)生以信心。
其實(shí)，學(xué)校不妨通過開展 “激勵(lì)性評價(jià)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“爭星創(chuàng)優(yōu)”，達(dá)到班級具體化管理的目標(biāo)。每個(gè)學(xué)期，學(xué)校下發(fā)給每個(gè)班級評星細(xì)則及評星表格。表格內(nèi)容包括的項(xiàng)目有：座號、姓名、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、助人為樂、家庭表現(xiàn)、特長等。各班依據(jù)評星細(xì)則，結(jié)合本班情況，由師生共同討論總結(jié)出適合自己班級的評星準(zhǔn)則。這樣，學(xué)生有了明確的努力方向，教師再及時(shí)給予肯定，可以大大提高學(xué)生的積極性。
當(dāng)然，激勵(lì)的目的是讓學(xué)生正確看待成功與失敗。我們常說失敗乃成功之母，但對于學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生卻不適用。在他們看來，任何失敗都是災(zāi)難性的，因此要?jiǎng)?chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生都能享受到成功的歡樂。如何讓學(xué)生獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅呢？教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況，確立目標(biāo)。要充分考慮到學(xué)生的承受能力，從較低要求開始，讓學(xué)生“跳一跳”就可以摘到桃子，品嘗成功的“滋味”，然后加大力度，讓學(xué)生“拾級而上”。在活動(dòng)告一段落或結(jié)束時(shí)，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，使學(xué)生樹立起“我能行”的信心，從而迎接更多的壓力和挑戰(zhàn)。□張文來（山東省單縣開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
