1月7日至8日，2021年全國(guó)教育工作會(huì)議在北京召開(kāi)。教育作為民族振興與國(guó)家發(fā)展的重要基石，在“十四五”規(guī)劃時(shí)期進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段。接下來(lái)的一年中，教育行業(yè)要持續(xù)完善德智體美勞全面培養(yǎng)的育人體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制，加快推進(jìn)高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的高質(zhì)量發(fā)展。

深圳市育聯(lián)網(wǎng)教育科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：育聯(lián)網(wǎng)）就是一家致力于推動(dòng)中國(guó)教育系統(tǒng)不斷升級(jí)的企業(yè)。育聯(lián)網(wǎng)在教育信息化1.0和教育信息化2.0的基礎(chǔ)上創(chuàng)新提出了教育信息化4.0,它是大規(guī)模個(gè)性化定制的智能學(xué)習(xí)、智能管理、智能運(yùn)用、智能決策的平臺(tái)，恰恰迎合了我國(guó)教育發(fā)展的方向和目標(biāo)。育聯(lián)網(wǎng)旗下的尖刀產(chǎn)品SOM學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理智慧系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng):SOM系統(tǒng)）就是引領(lǐng)教育信息化4.0的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

性能全面的SOM系統(tǒng)

育聯(lián)網(wǎng)的誕生就秉持著“起心動(dòng)念為了學(xué)生們的成長(zhǎng)，腳踏實(shí)地推動(dòng)教育系統(tǒng)升級(jí)”的理念，解決傳統(tǒng)教育的痛點(diǎn)，變革傳統(tǒng)教育的模式，讓教育方法更加從容睿智，與時(shí)俱進(jìn)。

SOM系統(tǒng)是育聯(lián)網(wǎng)的一款拳頭產(chǎn)品，是以組織管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生管理系統(tǒng)、教職工管理系統(tǒng)為核心，以協(xié)同辦公系統(tǒng)為輔助手段，融合人力資源管理系統(tǒng)、招生就業(yè)系統(tǒng)、教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)、總務(wù)后勤系統(tǒng)、資財(cái)管理系統(tǒng)、家校聯(lián)育系統(tǒng)、終身素養(yǎng)培育系統(tǒng)為一體的手機(jī)應(yīng)用程序，通過(guò)一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校的數(shù)字化管理。

2017年，育聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)始人黃志如的一次貴州扶貧助學(xué)之行，促使她開(kāi)啟了另一番人生征程。

黃志如是一位優(yōu)秀的管理人才，是管理學(xué)博士，還是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)博士后。她在管理領(lǐng)域里摸爬滾打19個(gè)春秋，當(dāng)過(guò)北京大學(xué)的人力資源研究生老師，做過(guò)中國(guó)百?gòu)?qiáng)企業(yè)的管理資源顧問(wèn)，一片錦繡前程。然而，一次貴州貧困邊遠(yuǎn)山區(qū)教育研學(xué)活動(dòng)讓她重新感悟到人生的價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)于為社會(huì)創(chuàng)造了多少價(jià)值。從貴州扶貧研學(xué)歸來(lái)后，她毅然辭掉了優(yōu)渥的工作，沉下心來(lái)，專(zhuān)注于教育管理創(chuàng)新。這樣的選擇注定未來(lái)會(huì)面臨各種各樣的困難，可她沒(méi)有退縮，一往無(wú)前。

傳統(tǒng)的教育模式以學(xué)生的考試成績(jī)作為培養(yǎng)的主要方向，而其他方面的素質(zhì)培育長(zhǎng)進(jìn)緩慢。面對(duì)如此現(xiàn)實(shí)，黃志如認(rèn)為，未來(lái)的教育因該是啟迪發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的全面提升，文憑學(xué)歷只是錦上添花，而不應(yīng)徒有虛名。

她領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)的SOM系統(tǒng)，宗旨是運(yùn)用全面的科學(xué)系統(tǒng)底層規(guī)劃，加上靈活配置的功能應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理的一站式服務(wù)，將教育變得更加智慧又有據(jù)可循。

育聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)的SOM教育管理系統(tǒng)具備實(shí)現(xiàn)智慧教育五大優(yōu)勢(shì)，第一，立場(chǎng)精準(zhǔn)，未來(lái)的教育要回歸本心，以“教書(shū)育人”為主，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，招生、升學(xué)、就業(yè)次之，系統(tǒng)以全面培育學(xué)生的素質(zhì)為核心，輔助教師針對(duì)每一位學(xué)生因材施教，利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的科學(xué)發(fā)展方向。第二點(diǎn)，高頻高效，系統(tǒng)時(shí)時(shí)刻刻都在收集信息，涵蓋了校園內(nèi)每一個(gè)角落，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校的組織工作，整合各部門(mén)的資源協(xié)同合作，整體提升學(xué)校運(yùn)營(yíng)效率。第三點(diǎn)功能便利，系統(tǒng)中包含組組織架構(gòu)、職能架構(gòu)、課程架構(gòu)、人事架構(gòu)、時(shí)間架構(gòu)、空間架構(gòu)共6大維度19大架構(gòu)模塊

，清晰規(guī)劃了管理流程與標(biāo)準(zhǔn)制度，操作起來(lái)簡(jiǎn)單明了。第四點(diǎn)，透明可查，監(jiān)督檢查報(bào)告、量化考核報(bào)告、定期總結(jié)、榮譽(yù)獎(jiǎng)懲通報(bào)都會(huì)在系統(tǒng)內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)，并且進(jìn)行層級(jí)分明的精準(zhǔn)推送，不同的用戶(hù)可以查看到本職管轄范圍內(nèi)的信息。第五點(diǎn)，全面布局，系統(tǒng)所建立的大數(shù)據(jù)生態(tài)平臺(tái)囊括了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師的全聯(lián)通，數(shù)據(jù)共享，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為打造智慧校園提供了優(yōu)質(zhì)方案。

科技的賦能，管理的智慧，系統(tǒng)的力量，讓SOM系統(tǒng)獨(dú)樹(shù)一幟。

獨(dú)一無(wú)二的大數(shù)據(jù)平臺(tái)

從未有一項(xiàng)教育平臺(tái)，能夠淋漓盡致地利用大數(shù)據(jù)來(lái)發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢(shì)。

SOM系統(tǒng)融合多個(gè)分支系統(tǒng)于其中，并將這些系統(tǒng)融匯貫通，就是大數(shù)據(jù)技術(shù)的能量所在。在教育信息化1.0和2.0時(shí)代，大部分教育信息化企業(yè)都沒(méi)有得到充分的發(fā)展，反而越做路越窄。原因在于，這些企業(yè)一味的迎合客戶(hù)，客戶(hù)有一個(gè)需求，就制定一個(gè)系統(tǒng)，如考勤系統(tǒng)、宿舍系統(tǒng)、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等等，最終造成市場(chǎng)上有各種類(lèi)型的軟件。雖然產(chǎn)品豐富，但彼此之間卻相互獨(dú)立，不能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步，每一個(gè)學(xué)校需要使用十種以上不同類(lèi)型的軟件，學(xué)生家長(zhǎng)眼花繚亂的進(jìn)行程序切換，教師們也是苦不堪言。SOM系統(tǒng)以“波特五力模型”為指導(dǎo)，站在學(xué)校整體規(guī)劃的角度解決實(shí)際問(wèn)題，打破了這種“信息孤島”的尷尬境地，重構(gòu)完整的數(shù)據(jù)集成，推動(dòng)了學(xué)校管理的整體升級(jí)。

育聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)決策分析平臺(tái)利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)，對(duì)教育過(guò)程數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、管理運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)進(jìn)行提取、分類(lèi)、匯總、分析，搭建教育數(shù)據(jù)中心，統(tǒng)一信息標(biāo)準(zhǔn)，積累數(shù)據(jù)資產(chǎn)，為教育的宏觀決策、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用和公共服務(wù)提供數(shù)據(jù)依據(jù)。其中分級(jí)搭建穩(wěn)定的數(shù)據(jù)庫(kù)，兼容各類(lèi)數(shù)據(jù)，可以將各類(lèi)的業(yè)務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化，從而進(jìn)行統(tǒng)一化管理。在大數(shù)據(jù)決策過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)及時(shí)快捷的采集，自動(dòng)傳遞精準(zhǔn)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)記錄并監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，嚴(yán)格預(yù)警違規(guī)數(shù)據(jù)，將動(dòng)態(tài)校園展現(xiàn)在系統(tǒng)中。

在一個(gè)手機(jī)應(yīng)用程序中，揉合了學(xué)校管理的方方面面，從人、事、物到空間、時(shí)間等元素產(chǎn)生的數(shù)據(jù)全部匯聚到一起，就像是向上生長(zhǎng)的大樹(shù)枝杈，結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。

不僅如此，SOM系統(tǒng)還可以安全保障由數(shù)據(jù)連續(xù)積累形成的數(shù)據(jù)資產(chǎn)，具備信息系統(tǒng)安全三級(jí)保證書(shū)。在網(wǎng)絡(luò)傳輸中，全站HTTPS采用了銀行級(jí)別的加密技術(shù)進(jìn)行了加密處理，訪問(wèn)者全程在HTTPS協(xié)議的保護(hù)下進(jìn)行瀏覽；在云端，系統(tǒng)使用阿里云提供的云服務(wù)，安全有保障；數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)采用一主多備份方式，一個(gè)節(jié)點(diǎn)不可用，其余節(jié)點(diǎn)自動(dòng)替補(bǔ)，數(shù)據(jù)每天會(huì)異地備份，數(shù)據(jù)操作有記錄，刪除后仍可恢復(fù)，重要信息加密后，即使育聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)的管理者也無(wú)法提取，有效地保障了個(gè)人隱私安全；賬號(hào)采用公安部同級(jí)別的異常信息報(bào)警系統(tǒng)數(shù)據(jù)查閱授權(quán)管理，僅校方指定人員方可登陸后臺(tái)查看數(shù)據(jù)，避免了賬號(hào)被盜取的隱患。

數(shù)據(jù)共享的智慧教育工具

無(wú)數(shù)的企業(yè)家、教育家大聲呼吁讓科技賦能教育，可真正做到實(shí)處的少之又少。SOM系統(tǒng)按需而生，不僅僅是一種基于互聯(lián)網(wǎng)提供軟件服務(wù)的應(yīng)用模式，也是一整套學(xué)習(xí)信息化方案。

育聯(lián)網(wǎng)研發(fā)的SOM系統(tǒng)目標(biāo)是要像運(yùn)營(yíng)城市那樣運(yùn)作一所學(xué)校。如果說(shuō)1.0和2.0時(shí)代的教育系統(tǒng)是深圳的城中村模式，那么SOM系統(tǒng)則是雄安新區(qū)模式。在建設(shè)一座城市之前，先要將城市底層的公共設(shè)施全部建立起來(lái)，包括交通路線，供水供電。育聯(lián)網(wǎng)也建立了底層系統(tǒng)，用戶(hù)、組織、積分系統(tǒng)作為供應(yīng)系統(tǒng)，報(bào)表和檔案系統(tǒng)作為底層的回流系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，設(shè)定了多種上層功能模塊作為加蓋，SOM系統(tǒng)才得以真正提前進(jìn)行了數(shù)據(jù)通道布局，從而幫助學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。

疫情之下，線上課堂往往大量占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，容易讓學(xué)生心態(tài)浮躁。離開(kāi)了習(xí)慣了的課堂，整日面對(duì)電腦，學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，走神、困倦幾乎是常態(tài)，盡管老師努力讓課堂變得有趣味，可是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取效果并不理想。SOM系統(tǒng)可以利用數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生成績(jī)，生成專(zhuān)屬的成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃方向。

黃志如通過(guò)走訪深圳知名中學(xué)，了解到一所學(xué)校竟然有三個(gè)考試系統(tǒng)，廣東省一個(gè)、深圳市一個(gè)、學(xué)校一個(gè)，教師每次分析學(xué)生全年的成績(jī)情況，就要從三個(gè)系統(tǒng)中導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行人為分析，工作冗雜，十分費(fèi)力。而在SOM系統(tǒng)中，只需要依靠用戶(hù)的ID，就能將多系統(tǒng)中的成績(jī)自動(dòng)合并，無(wú)論考試采取的是哪一種教育閱卷系統(tǒng)，均可實(shí)現(xiàn)一鍵導(dǎo)入成績(jī)數(shù)據(jù)。當(dāng)然，也可以從后臺(tái)自行錄入成績(jī)，但最后系統(tǒng)都會(huì)生成數(shù)據(jù)圖表，幫助師生及家長(zhǎng)掌握學(xué)生各科目學(xué)習(xí)成績(jī)的變化趨勢(shì)，幫助學(xué)生一目了然地認(rèn)清自身的學(xué)習(xí)水平，理清自己的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，更好的規(guī)劃目標(biāo)，最終從容擇校擇業(yè)。

對(duì)于教師而言，可以看到自己所授不同班級(jí)的成績(jī)對(duì)比，以及學(xué)年的成績(jī)對(duì)比，對(duì)自己的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。學(xué)校也可以根據(jù)成績(jī)對(duì)比報(bào)告，對(duì)老師的教學(xué)成果進(jìn)行獎(jiǎng)罰評(píng)判。只有如此利用客觀數(shù)據(jù)，多角度分析評(píng)判，才能得出相對(duì)準(zhǔn)確、令人信服的結(jié)論。利用全方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行成績(jī)分析是當(dāng)前教學(xué)系統(tǒng)所缺乏的機(jī)制，也是SOM系統(tǒng)作為智慧教育工具的獨(dú)特之處。

2020年的疫情給教育系統(tǒng)帶來(lái)了一場(chǎng)大考，但同時(shí)這也是一種機(jī)遇。在黃志如看來(lái):“疫情之后，中國(guó)教育信息化不是重生，而是一個(gè)新時(shí)代的揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。”SOM系統(tǒng)也在這一年中煥發(fā)光彩。
       在2020年國(guó)際智慧教育展上，黃志如榮獲“2020智慧教育影響力人物”，育聯(lián)網(wǎng)SOM學(xué)校運(yùn)營(yíng)管理智慧解決方案獲得了“Smart Show 2020第七屆校園好方案卓越案例”，充分印證了育聯(lián)網(wǎng)在業(yè)內(nèi)雄厚的技術(shù)實(shí)力和行業(yè)影響力。育聯(lián)網(wǎng)，是一家心系教育改革，具有獨(dú)特理念，具備開(kāi)創(chuàng)精神的教育研究機(jī)構(gòu)，所開(kāi)發(fā)的SOM系統(tǒng)就是要讓更多學(xué)校師生從中受益，為國(guó)家未來(lái)發(fā)展培育出更多優(yōu)質(zhì)人才。《潮起粵港奧》記者馬銘陽(yáng)、李曼報(bào)道。