3月是大學新學期開學后的報課熱潮。在杭師大，有一門通識課擠爆了，短短的10分鐘之內，原本只能容納90人左右的課，報名人數一下飆升至160人，最后課程容量擴充到了100人。這是杭師大教育學院葉林老師開設的《當代國際教育改革動態》。

一門看似枯燥的教育理論課，為什么居然那么火？走進課堂馬上就明白了，原來，這門課上，學生居然可以發彈幕和老師互動！

《當代國際教育改革動態》新學期第一課，課堂上，學生可以發彈幕提問，在APP上寫反饋意見，還有小游戲，贏的人還能得到小禮物！看了簡直想要回爐重造去選修這門課。

上課可以發彈幕，老師圈粉無數

成功打破“理論課必睡”定律

《當代國際教育改革動態》第一課，帥氣的葉林老師上來就用PPT和同學們“約法三章”，展示在這個課上能使用的“道具”，每樣都是年輕人喜愛的：課堂QQ群，互動APP，發彈幕小程序，漫畫表現的課后反饋意見，還有小游戲，贏的人有小禮物！

這哪里是上課，分明是葉老師的圈粉直播，學生一下子來勁了。

正式上課前，葉老師還給學生做了“現場采訪”，讓同學做自我介紹，講述選課理由，以及“希望聽到哪些內容”。這門通識課，全校大一到大三的學生都能報名。一些踴躍接受采訪的學生，在此之前就已經上過葉老師的《日本文化教育課》，早已被圈粉，做完自我介紹以后就開始“實力吹愛豆”，表達對老師“滔滔不絕的敬仰”。

“葉老師的課成功打破了我‘教育理論課必睡’思維。”一位大二學生告訴記者，“彈幕很好玩，PPT也做得很便民。葉老師的課不給人壓迫感，老師為人幽默，平易近人，我們平時也會在微信里溝通聊天。”

這么好玩的上課模式，葉林老師是怎么開發出來的呢？

原來，在日本國立東北大學做博士后時，葉林就被高科技的新式課堂所吸引，充分感受到信息技術給課堂帶來的極大便利。

回國后，他一邊繼續致力于高等教育學研究，一邊時刻關注各國教育改革動態。“把信息技術運用到課堂教學已經成為一種必然趨勢，教學需要革新，需要融合傳統理論與新媒體技術。”葉林說。

他的課堂改革試驗，本身就體現了《當代國際教育改革動態》這門課的內容，讓學生有感性認識。

葉林的課堂，可以在APP上簽到，APP還提供投票、分組、課堂反饋等功能，通過簡單的操作就能起到輔助課堂、節省時間，深受學生歡迎。

對于課堂氣氛不夠活躍的問題，葉林也找到了解決辦法。通過發彈幕的微信小程序，學生們可以編輯問題，文字就能直接呈現在大屏幕上。

只要是和課堂有關的內容都能發在彈幕里。老師提出的問題能用彈幕回答，學生自由討論時也可用彈幕發表觀點，供大家一起討論。

有些性格內向，不敢直接提問的學生，在彈幕里提問就毫無心理障礙了，還能得到老師的及時解答。

雖然現如今許多大學生沉溺于電子產品，部分高校也反對學生上課使用手機，以此集中學生的注意力，但是葉林認為，“大學生上課偷玩手機的一個很重要的原因是教師的課堂沒有吸引力，使得學生走神。我個人認為在這個問題上宜疏不宜堵，讓手機為教學服務，發揮新媒體的功力。”

不止如此，葉林在設計教學的每一個環節時都會充分考慮到學生專注度的問題，有了這些保障措施，學生們自然不會亂用手機。

學生寫上萬字課后反饋

還給老師畫微信頭像

因為大受歡迎，葉林老師和學生之間也建立起特別“鐵”的關系。至今為止，他已經和861位學生互加微信，“而且，還是不屏蔽朋友圈的那種。”葉老師的微信頭像，都是學生給他畫的。

除了發彈幕這種小互動，葉林老師課堂上最大的特色是強大的課后反饋制度。

在每節課結束前幾分鐘，學生回答老師設定的兩個基本問題。

比如：“談談你對今日課堂的看法。”“例舉今天課堂上你抱有疑問，沒有充分理解的內容。”

這些問題都是在教學APP上發布的，學生可以課后填寫反饋。

反饋系統不僅給了一些不好意思當面溝通的同學一個提問的機會，也給了教師反思課堂的機會，學生反響熱烈。在《日本文化與教育》上，葉老師每次課后能收到上萬字的反饋意見。

“吾日三省吾身”，葉林一直堅持根據學生們在課后反饋中給出的建議反省自己，改進課程。

因為和學生關系“鐵”，葉林從2016年起就推出了“重返課堂”活動。結合不同課程的授課內容，邀請上過其課程的優秀學子重返課堂，和學弟學妹們分享各種經驗。

迄今為止，已經邀請過浙江省及全國師范生教學技能競賽一等獎、二等獎獲得者，進入復旦大學、四川大學就讀的考研生、留學回國人員、在本市中小學任教的優秀教師重返課堂。

不僅如此，葉林還邀請國外專家、有留學經歷的人士錄制視頻或音頻，介紹外國教育動態、或邀請優秀在職教師解答同學們提出的問題，或邀請杭師大留學生來課堂和學生直接互動。在葉林看來，通識課是重要的，可以為學生日后的發展提供極強的助力，他愿意為此付出努力。很多同學表示，連續六年教學業績考核優秀，獲得第四屆“教師卓越獎”提名獎的葉老師的確是實至名歸。

杭師大教育學院的一位老師說：“非常佩服葉老師與學生間建立‘親密關系’的能力，即便一個學期任教六七個班級，他也總能和學生熟悉起來。每到畢業季，葉老師往往是‘約拍’不斷。”面對學生們給出的一致好評，葉林坦言：“學生們給我的評價，是激勵我堅持教學改革的動力。通過我的課，我希望學生們可以學會持之以恒的精神，能夠將愛與感動傳遞下去。成為一個真正有趣、有愛的人。”