作者：張生 北京師范大學中國基礎教育質量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心主任

面向未來，思考當前的教育改革與學校發(fā)展戰(zhàn)略向何處去，毫無疑問，“互聯(lián)網+教育”是一個響亮的回答。“互聯(lián)網+教育”借助先進的教育理念、普適的信息技術手段，可以推動教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

“互聯(lián)網+教育”可以提供教育起點均衡。讓貧困地區(qū)的孩子接受良好教育是保障教育起點公平的手段之一。基礎教育領域，利用遠程直播、同步課堂等方式，幫助農村薄弱學校“開齊課、開足課、開好課”，緩解了貧困地區(qū)學校師資不足、師資力量弱等問題。高等教育領域，慕課、微課程等互聯(lián)網教育模式，打破了大學圍墻的界限，推進了高等教育資源的均衡。

“互聯(lián)網+教育”可以保障教育過程均衡。“互聯(lián)網+教育”是尊重學生個性的教育，其個性化的特征為教育過程均衡提供了有力保障。以“互動反饋系統(tǒng)”為代表的課堂教學信息化系統(tǒng)，支持教師實施面向每個學生個體的精準教學。教師只要通過應答系統(tǒng)收集學生信息就可以立即知道每位學生回答的正誤以及相應答案的統(tǒng)計情況，并可據此及時調整教學方法策略及進程，從而更好地因材施教。

“互聯(lián)網+教育”面向教育結果均衡。教育結果均衡的目標可定位在“讓受教育者人人學有所得、學有所用”。“互聯(lián)網+教育”首先要提升學生在互聯(lián)網學習中的獲得感、滿足感。STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式都強調面向實踐、跨學科知識和技能的應用。這種倡導學生利用各種工具資源創(chuàng)造產品的理念和模式，顛覆了以往的傳統(tǒng)學習方式，將學生置于一個充滿創(chuàng)造力的環(huán)境之中，引導學生主動嘗試，把想法變成現(xiàn)實。鍛煉的是學生靈活運用知識解決實際問題的能力，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應社會發(fā)展的復合型人才的目的。

“互聯(lián)網+教育”追求優(yōu)質化的教育教學。優(yōu)質教育包含教育資源的共建共享、教學教研的優(yōu)化提升、學習過程的激勵追蹤診斷反饋等多個維度，“大數(shù)據”“云計算”“人工智能”等技術在上述方面多有突破。教學信息化系統(tǒng)的應用使每個學生的學習情況得到即時呈現(xiàn)和及時反饋，實現(xiàn)了因材施教。學生在以深度交互、群體協(xié)同、探究分享、評價激勵為特征的網絡學習中，不斷提升學習的主動性和學習技能，不僅獲得個性化的發(fā)展，而且更容易實現(xiàn)以知識建構為特征的深度學習。

“互聯(lián)網+教育”追求優(yōu)質化的教育管理。在信息技術廣泛深入應用于教育教學的基礎之上，教育體系的整體變革和創(chuàng)新發(fā)展是教育改革進一步深化的關鍵，基于互聯(lián)網的教育治理是撬動未來教育改革的杠桿。互聯(lián)網將教育管理引向了扁平化。在網絡學習平臺的支持下，校長及其他行政管理人員可以直接看到一些學習和培訓的活動過程，直接掌握學生和教師發(fā)展的第一手資料，進而能夠快速調配資源，對學生或教師進行服務