“最短的上課時(shí)間、最少的考試和最平等的教學(xué)”，是外界對(duì)芬蘭教育的評(píng)價(jià)。芬蘭“我和我的城市”（Me & My city）項(xiàng)目從2010年實(shí)施到如今已經(jīng)8年，憑借先進(jìn)的教育理念及創(chuàng)新性得到了國(guó)際教育界的廣泛關(guān)注。

“我和我的城市”是一個(gè)課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目，向小學(xué)生介紹創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等話(huà)題。它已經(jīng)為芬蘭一半以上的六年級(jí)學(xué)生提供了深入了解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的機(jī)會(huì)。“我和我的城市”的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)500平方米的小型城鎮(zhèn)，是一個(gè)有15家公司的商業(yè)場(chǎng)所。孩子們研究主題后，在模擬的社會(huì)中進(jìn)行體驗(yàn)，從事專(zhuān)業(yè)工作，賺取工資，充當(dāng)這個(gè)小型社會(huì)的消費(fèi)者和成員。

進(jìn)入“我和我的城市”之前，小學(xué)生先在自己的學(xué)校接受理論課，然后再到“我和我的城市”的真實(shí)情境中去體驗(yàn)。這些課程主要包含創(chuàng)業(yè)知識(shí)、工作和生活能力兩個(gè)主題，共計(jì)開(kāi)設(shè)10次課程。話(huà)題涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、商業(yè)、創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域，比如為什么要交稅，工作是為了什么，為什么不同的職業(yè)領(lǐng)取不同的薪水等。

課堂學(xué)習(xí)后，孩子們就可以進(jìn)入“我和我的城市”，進(jìn)行模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，嘗試將他們所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。在這里，孩子們扮演著各種角色。他們將被分配到一個(gè)特定的職業(yè)，比如記者、銷(xiāo)售助理或教師。孩子們拿著銀行卡在模擬城市里購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)。老板們向員工支付工資，并與城市的能源和廢物管理公司簽訂合同。還有的孩子扮演市長(zhǎng)的角色，接待外賓。孩子們的課堂從教室拓展到了校外；角色也從學(xué)生轉(zhuǎn)變成了多元化的社會(huì)角色。

“我的學(xué)生非常積極。”芬蘭的一位教師說(shuō)，她壓根不需要鼓勵(lì)孩子去完成功課，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)熱情非常高。“我和我的城市”激發(fā)了孩子們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們感受到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“我們工作的氛圍很好，與同事們相處很好。”“我了解到每個(gè)人和每件事都會(huì)如何影響這個(gè)社會(huì)。”“我學(xué)會(huì)了省錢(qián)，做好自己的工作。”“因?yàn)楣ぷ鳙@得報(bào)酬感覺(jué)不錯(cuò)。”一天的體驗(yàn)后，孩子們這樣說(shuō)。想要讓孩子成為積極的學(xué)習(xí)者而不是被動(dòng)的聆聽(tīng)者，就要讓他們發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)與真實(shí)的社會(huì)和生活是關(guān)聯(lián)在一起的。

通過(guò)扮演職業(yè)角色，孩子們提前了解了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，在確定職位后，小市民們可能需要依據(jù)自己的職位，設(shè)計(jì)一項(xiàng)服務(wù)或產(chǎn)品，并設(shè)法申請(qǐng)獲取政府或投資機(jī)構(gòu)的啟動(dòng)資金，然后通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)手段出售自己的服務(wù)或產(chǎn)品；拿到盈利或工資之后，他們就可以根據(jù)自己的需求，買(mǎi)入別人的產(chǎn)品，繼續(xù)拓展業(yè)務(wù)，或轉(zhuǎn)而做其他投資。“我和我的城市”與更多的經(jīng)濟(jì)知識(shí)相關(guān)，超過(guò)75％的六年級(jí)學(xué)生報(bào)告說(shuō)，項(xiàng)目增加了他們對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的興趣并節(jié)省了資金。

“我和我的城市”項(xiàng)目也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)業(yè)精神和態(tài)度。真實(shí)的企業(yè)環(huán)境和運(yùn)營(yíng)模式會(huì)帶給他們積極的工作生活體驗(yàn)，他們從項(xiàng)目中了解到企業(yè)如何運(yùn)作，并且更深入地了解了企業(yè)內(nèi)部的合作技能和客戶(hù)服務(wù)。這對(duì)孩子們認(rèn)清自己的興趣所在、培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)業(yè)精神和態(tài)度很有幫助。

在角色扮演中，孩子們能夠通過(guò)獨(dú)立工作或團(tuán)隊(duì)工作體會(huì)到自己在“社會(huì)”這個(gè)大集體中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，在體驗(yàn)失敗和成功的過(guò)程中贏得別人的信任，增強(qiáng)自己的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。在履行責(zé)任中增長(zhǎng)才干，獲得社會(huì)的承認(rèn)和贊譽(yù)。

與許多國(guó)家一樣，芬蘭在青年就業(yè)能力和年輕人的金融素養(yǎng)方面也面臨挑戰(zhàn)。被社會(huì)排斥的青年人數(shù)有所增加。而學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的科目與社會(huì)外部現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系很弱。“我和我的城市”正是為解決這些問(wèn)題才被提出的，它為年輕人提供21世紀(jì)急需的技能，并通過(guò)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法將學(xué)校科目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。