從今年起,清華大學的本科生將不只擁有學業(yè)成績單,還將迎來一份專用于記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作、學術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益等經(jīng)歷的第二成績單。
清華的第二成績單與“第一成績單”不同,沒有打分與量化,不會做出評價,主要是為學生們提供記錄與認證的服務(wù)。清華本科生從今年開始,每年秋季學期伊始,都要開展以第二成績單分享交流為主題的班會。通過設(shè)立第二成績單,整合現(xiàn)有的第二課堂資源,既能讓學生看到自己的成長經(jīng)歷,又能引導學生積極參與第二課堂活動。
第二成績單并非清華首創(chuàng)。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、西安交通大學、北京林業(yè)大學等校都相繼推出了第二課堂成績單,有的還與評獎、保研相掛鉤。而去年共青團中央和教育部發(fā)布的《高校共青團改革實施方案》就提出,要普遍推行高校共青團“第二課堂成績單”制度。
不少高校的教學以課堂教學為主,容易忽視學生課堂之外的表現(xiàn)。其實,大學生應該多參加一些社會實踐,也要具備社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,而這些都需要在課堂之外才能得到。設(shè)立第二成績單,重視學生的第二成績,能起到鼓勵學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、多參加社會實踐等作用。
相比于學業(yè)成績,學生在第二課堂學到的知識也相當重要,第二成績單就是對學生綜合素質(zhì)的總結(jié),國外不少高校都很看重學生課堂之外的表現(xiàn),如果說學業(yè)成績可以看出學生的學習能力與專業(yè)水平的話,第二成績則是在考量學生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。“第一成績”與“第二成績”如同人的雙腿,學業(yè)成績考的是課本知識,第二成績考的是行為能力,只有兩者結(jié)合,才能讓人“行走自如”;而少了一方面,就如同人少了條腿,就變成了殘疾,如果一方面明顯較弱,則會讓人如同變成跛子,行動不便。
國內(nèi)一些高校設(shè)立第二成績單,有助于引導學生深度了解社會、融入社會。在這種考評機制下,學生參加社會實踐,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),不再是不務(wù)正業(yè),而就是正業(yè)。第二成績單的設(shè)立,一定程度上提升了第二課堂的分量,有助于引導學生全面發(fā)展自身素養(yǎng),這是對高等教育內(nèi)容的拓展、深化與優(yōu)化。當然,這項舉措在一些高校實行的時間還不長,至于未來能否取得預期的效果,是否還會產(chǎn)生一些新的問題,都需要實踐來檢驗。
中國教育報