從今年起，清華大學的本科生將不只擁有學業(yè)成績單，還將迎來一份專用于記錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會工作、學術(shù)科研、競賽比賽、志愿公益等經(jīng)歷的第二成績單。

清華的第二成績單與“第一成績單”不同，沒有打分與量化，不會做出評價，主要是為學生們提供記錄與認證的服務(wù)。清華本科生從今年開始，每年秋季學期伊始，都要開展以第二成績單分享交流為主題的班會。通過設(shè)立第二成績單，整合現(xiàn)有的第二課堂資源，既能讓學生看到自己的成長經(jīng)歷，又能引導學生積極參與第二課堂活動。

第二成績單并非清華首創(chuàng)。對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、西安交通大學、北京林業(yè)大學等校都相繼推出了第二課堂成績單，有的還與評獎、保研相掛鉤。而去年共青團中央和教育部發(fā)布的《高校共青團改革實施方案》就提出，要普遍推行高校共青團“第二課堂成績單”制度。

不少高校的教學以課堂教學為主，容易忽視學生課堂之外的表現(xiàn)。其實，大學生應該多參加一些社會實踐，也要具備社會責任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而這些都需要在課堂之外才能得到。設(shè)立第二成績單，重視學生的第二成績，能起到鼓勵學生勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、多參加社會實踐等作用。

相比于學業(yè)成績，學生在第二課堂學到的知識也相當重要，第二成績單就是對學生綜合素質(zhì)的總結(jié)，國外不少高校都很看重學生課堂之外的表現(xiàn)，如果說學業(yè)成績可以看出學生的學習能力與專業(yè)水平的話，第二成績則是在考量學生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展。“第一成績”與“第二成績”如同人的雙腿，學業(yè)成績考的是課本知識，第二成績考的是行為能力，只有兩者結(jié)合，才能讓人“行走自如”；而少了一方面，就如同人少了條腿，就變成了殘疾，如果一方面明顯較弱，則會讓人如同變成跛子，行動不便。

國內(nèi)一些高校設(shè)立第二成績單，有助于引導學生深度了解社會、融入社會。在這種考評機制下，學生參加社會實踐，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不再是不務(wù)正業(yè)，而就是正業(yè)。第二成績單的設(shè)立，一定程度上提升了第二課堂的分量，有助于引導學生全面發(fā)展自身素養(yǎng)，這是對高等教育內(nèi)容的拓展、深化與優(yōu)化。當然，這項舉措在一些高校實行的時間還不長，至于未來能否取得預期的效果，是否還會產(chǎn)生一些新的問題，都需要實踐來檢驗。

中國教育報