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近期，江西、遼寧、安徽等地相繼發(fā)生的學(xué)生自殺事件令社會(huì)震驚。以學(xué)生為主體的青少年心理健康已成為一個(gè)世界性問(wèn)題，有的人因得不到及時(shí)疏導(dǎo)而輕生。
9月10日是“世界預(yù)防自殺日”，在這個(gè)特殊日子來(lái)臨之際，我們?cè)撛鯓硬拍芡炀饶贻p的生命？
青少年學(xué)生自殺，話題沉重而現(xiàn)實(shí)
9月6日，江西一天內(nèi)發(fā)生兩起學(xué)生自殺事件。當(dāng)日上午，江西贛州八中高中一年級(jí)一男生從西河大橋上跳下身亡；下午，奉新縣華林中學(xué)14歲男生余某在家中上吊自殺。
數(shù)月以來(lái)，我國(guó)各地已發(fā)生多起學(xué)生自殺事件。記者梳理近年來(lái)有關(guān)學(xué)生自殺的信息發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自殺案例分布廣泛，覆蓋從小學(xué)生到初中、高中乃至大學(xué)各個(gè)階段。
其實(shí)，包括學(xué)生在內(nèi)的青少年自殺已是一個(gè)世界性問(wèn)題。例如，有數(shù)據(jù)顯示，歐洲國(guó)家中青少年自殺率較高的俄羅斯，平均每年有1500名青少年自殺身亡，而有自殺傾向者是這個(gè)數(shù)字的3至4倍。
今年世界預(yù)防自殺日到來(lái)之際，世界衛(wèi)生組織發(fā)布的首份預(yù)防自殺報(bào)告指出，自殺為當(dāng)前全球重大公共衛(wèi)生問(wèn)題之一，也是15到29歲年齡段的青少年死亡主要原因之一。
想不開(kāi)”的背后是什么？
象征陽(yáng)光與活力的青少年學(xué)生群體，本應(yīng)朝氣蓬勃，與輕生無(wú)緣。然而，當(dāng)一起起自殺事件發(fā)生后，不禁讓人追問(wèn)：是什么讓他們想不開(kāi)？
有關(guān)研究顯示，學(xué)生自殺大都與不能承受學(xué)習(xí)壓力相關(guān)。今年5月，21世紀(jì)教育研究院、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的2014年教育藍(lán)皮書(shū)《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2014)》，搜集了2013年發(fā)生的79例中小學(xué)生自殺案例，其中57例報(bào)道了明確自殺原因的案例顯示，“成績(jī)下滑或不理想”“教師行為失當(dāng)”“作業(yè)沒(méi)完成”“家長(zhǎng)期望值過(guò)高”“被家長(zhǎng)批評(píng)”等是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。據(jù)此，該藍(lán)皮書(shū)認(rèn)為，中小學(xué)生自殺的根本原因在于高度應(yīng)試的教育制度。
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因父母鬧離婚、家庭暴力等家庭及社會(huì)原因?qū)е碌膶W(xué)生自殺事件也有不少。2013年底，廣東省汕尾陸豐市一服裝店店主懷疑中學(xué)生徐某偷了衣服，對(duì)其進(jìn)行了人肉搜索，徐某因不堪壓力而跳河自殺。
甘肅省精神衛(wèi)生中心首席專家何蕊芳介紹，不管學(xué)生自殺的具體原因是什么，共同的原因都是心理健康出了問(wèn)題，精神抗壓能力薄弱。在她近期接受咨詢的案例中，有大學(xué)生因女朋友提出分手而欲輕生，有高考生因志愿滑檔而在兩個(gè)月內(nèi)自殺三次，還有一名成績(jī)一直位居年級(jí)前兩名的初二學(xué)生，僅僅因?yàn)榭剂说谌氩婚_(kāi)，從二樓跳下受傷。
亟待補(bǔ)好“挫折教育”“生命教育”兩堂課
每一起學(xué)生自殺事件，無(wú)不令人扼腕嘆息。教育、心理專家指出，面對(duì)一個(gè)個(gè)年輕生命的消逝，亟待補(bǔ)足“挫折教育”和“生命教育”的短板。
不少專家指出，現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女，承受挫折的能力較差，再加上青少年身心尚未發(fā)育成熟，遇事容易走極端，一時(shí)想不開(kāi)，就會(huì)產(chǎn)生輕生念頭。而現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不遇挫折是不可能的，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)正視挫折、克服挫折，有利于培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和心理獨(dú)立性，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品格。江西省社會(huì)學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明美認(rèn)為，不僅僅是學(xué)校，家庭和社會(huì)也要形成讓人們學(xué)會(huì)接受挫折的風(fēng)氣，從而為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。
同時(shí)，加強(qiáng)青少年的生命教育也十分必要。從事自殺干預(yù)研究多年的何蕊芳說(shuō)，國(guó)外一般在初中就開(kāi)設(shè)生命教育課程，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立珍惜生命、熱愛(ài)生活的理念。我國(guó)一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，但比較膚淺，而且在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，也不受到重視。
何蕊芳建議，學(xué)校、家庭應(yīng)建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)、識(shí)別、干預(yù)學(xué)生自殺的機(jī)制，老師和家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有情緒低落、厭學(xué)等不良情緒時(shí)，可先由學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師甄別，必要時(shí)由專業(yè)心理醫(yī)師進(jìn)行治療。為此，老師和家長(zhǎng)也應(yīng)有基本的青少年心理知識(shí)。
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生自殺現(xiàn)象，學(xué)校、老師和家庭都應(yīng)從學(xué)生健康成長(zhǎng)出發(fā)，對(duì)自己的教育方式進(jìn)行調(diào)整，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，則要改變教育管理體系、評(píng)價(jià)制度，不能只盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)。(記者王衡 湯陽(yáng) 鄔慧穎)
