劣勢心態導致后進生經常違紀，無心學習，悲觀消沉，危害極大，擾亂或影響正常的教學秩序和良好的班風。如果老師妄下斷語，諷刺挖苦，嚴肅懲處．勢必使后進生破罐破摔；只有運用心理學規律和教學藝術，創造良好和諧的氛圍，曉之以理，動之以情，方能導之以行，使其逐步轉化。在平時的班主任工作中，我主要做到以下幾點:

1、關愛學生。

教育過程，亦即是師生雙向的思想交流過程，學生除了學習書本知識以外，還對教師的言談舉止、行為及體現的品質耳濡目染．潛移默化。師生感情融洽有助于思想交流，因為老師從生理、心理上去關心、理解學生，樂于同他們交朋友．學生覺得老師可親可近，才愿說出心里話，自覺接受老師的影響。如我班吳強同學，是我們班這個學期的新生，成績較差，個性特別強。我平時經常對他噓寒問暖，他也很信任我。有一次，我發現他和同學鬧矛盾了，他滿臉通紅，眼淚啪啪地掉個不停，我把他喊到走廊上，跟他談心。他眼淚汪汪地說:“他的作業沒有上交，學習委員批評他了，他的同桌也說他。”我首先了解他作業沒上交的原因，是不會做，還是忘記交了，從談話中我了解到他是不理解題目的意思，不會做。了解到事情的經過后，我告訴他作業就是反映你的學習情況，如果不會可以向同學和老師請教，我們大家都會幫助你的，如果你的作業不交，老師就不知道你哪個地方不懂，就不會輔導你了，今天同學批評你、說你，可能你一時無法接受，但他們這樣做是為了幫助你，幫你改掉不好的習慣，聽我這么一說，他也認識到自己做錯了。現在他比以前學習刻苦了，作業能按時上交成績也有所上升。

教師理解學生，是學生認識和信任教師的最初原因，是教育獲得成功的潤滑劑。師生感情溝通，就能使學生樂于接受教師的教育并轉化為自身的行動，從而獲得知識形成良好思想品質。在教育時可采取個別談心、打電話、家訪等多種方式，增進了解，而因人施教。前不久，我班開展“悄悄話信箱”活動，收效頗大。在老師們朋友似的理解幫助感染下，同學們熱情高漲，不斷把自己的心聲通過卡片、信件、照片等投入信箱，傳遞給老師，達到互信、互幫、互學的心理交流。

2.捕捉閃光點。

在教育教學中，老師要特別關注后進生的閃光點，對他們不能要求過高。哪怕是微小的進步，都應贊揚、嘉獎，使他們產生自信心和自尊心，爭取更大進步。如我班鐘杜坤同學，家住在上海，剛來我校時成績極差(語數兩科總分未超過30分)，又好惹事，令老師和家長頭疼。來到我校后，我經常和他談心，對他的作業進行個別輔導，一有進步就鼓勵他——“你能學好!”。發現他愛好體育，就鼓勵他參加體育訓練小組，經過一段時間的訓練，他在我們班的體育活動中名列前茅，并且是我們班的籃球主力。慢慢地，他沒以前那么調皮，而且考試成績有很大的進步。

3、激發興趣。

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師，真正有價值的東西并非僅僅從責任感產生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產生。”激發興趣，可以說是打開后進生心靈銹鎖的一把鑰匙。

①優化課堂教學。在教學中我注重創設活潑、輕松的課堂氣氛，使學生在和諧的氛圍中獲取知識和能力。并且對教學環節進行改革，在課堂上以提問、討論、繪圖、競賽等靈活的方式去完成教學任務。課堂上開展各項活動，如“詞語接龍”、“分角色朗讀”、“小老師我來當”等，充分調動同學們對知識的興趣和追求，變“要我學”為“我要學”。