新華網(wǎng)訊：四年大學(xué)課程用兩年半的時(shí)間修讀完成,剩余一年半被量化為半年實(shí)習(xí)期+兩篇學(xué)術(shù)論文。這在西北某高校新聞系學(xué)生看來,是最佳學(xué)業(yè)修讀方案,并得到超半數(shù)學(xué)生的“追捧”。不同于近年來熱議的“提前畢業(yè)”,這些提前結(jié)課的學(xué)生,還須苦等一年半,熬到大四完成畢業(yè)論文答辯后才能畢業(yè)。

高校學(xué)分制改革以來,在課程選擇與學(xué)習(xí)進(jìn)度安排上,學(xué)生被賦予很大自主權(quán)。越來越多的學(xué)生通過按需選修課程,自由選擇上課年級,一定程度上實(shí)現(xiàn)了興趣與能力拓展的最大化。

提前結(jié)課的現(xiàn)象在全國高校并不罕見,似乎也有某種必然性。用無課可上的一年半完成實(shí)習(xí)及相關(guān)學(xué)術(shù)論文的同時(shí),擬繼續(xù)深造的學(xué)生獲得更充分的時(shí)間為考研做準(zhǔn)備；而畢業(yè)后打算工作的學(xué)生,也獲得了更長的實(shí)習(xí)時(shí)間,進(jìn)而積累更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn),以應(yīng)對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢與用人單位越來越苛刻的用工需求。

然而,課程修讀時(shí)間大幅度壓縮會不會導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降?這一問題同樣值得擔(dān)心。如果說只有少部分相當(dāng)勤奮、優(yōu)秀的學(xué)生提前修完課程,這還可以理解；如果是大部分學(xué)生都能不怎么費(fèi)勁就“提前”那么長時(shí)間修完課程,則學(xué)校的課程安排是否科學(xué)、教學(xué)質(zhì)量是否注水就值得追問了。兩年半的時(shí)間,學(xué)生真的就掌握了本科生應(yīng)該掌握的知識、本領(lǐng)嗎?能符合教學(xué)大綱的要求嗎?

另外,明明學(xué)生已基本不在學(xué)校,不占用學(xué)校的資源,不接受老師的授課、指導(dǎo)了,學(xué)校卻還照單全收每年數(shù)千塊錢的學(xué)費(fèi)、近千元的住宿費(fèi),這厚道嗎?合理嗎?

對高校來說,學(xué)分制改革過程中,是不是應(yīng)該對課程有更為科學(xué)合理的設(shè)置、有一定量的要求?是不是應(yīng)該對學(xué)生每期選修課程數(shù)量作出嚴(yán)格限制以提高教學(xué)質(zhì)量?是不是可以進(jìn)一步改革收費(fèi)制度,像北京師范大學(xué)、武漢大學(xué)、北京航空航天大學(xué)那樣嘗試按學(xué)分收費(fèi)?如何將學(xué)分制逐步完善,達(dá)到令學(xué)生滿意和教學(xué)質(zhì)量提高的雙贏局面?這些都值得探索。而對于學(xué)生而言,如何將學(xué)分轉(zhuǎn)化為知識與能力上的提升,走出過去為學(xué)分而學(xué)習(xí)的局限,也是每一位高校學(xué)生應(yīng)該思考的問題。