教育之于孩子，正如陽光之于萬物。然而，陳舊的教育觀念、多年形成的教育陋習，使一些教育者往往意識不到自身的問題。他們總是慨嘆學生學習無主動性，行為有逆反性；指責學生辜負了自己的殷殷期待，枉費了自己的一片好心。孰不知是他們不恰當的工作方式傷害了學生。教師應該給予學生激勵性評價，給學生以信心。

其實，學校不妨通過開展 “激勵性評價”活動，鼓勵學生“爭星創優”，達到班級具體化管理的目標。每個學期，學校下發給每個班級評星細則及評星表格。表格內容包括的項目有：座號、姓名、作業、紀律、衛生、路隊、助人為樂、家庭表現、特長等。各班依據評星細則，結合本班情況，由師生共同討論總結出適合自己班級的評星準則。這樣，學生有了明確的努力方向，教師再及時給予肯定，可以大大提高學生的積極性。

當然，激勵的目的是讓學生正確看待成功與失敗。我們常說失敗乃成功之母，但對于學生，尤其是低年級的學生卻不適用。在他們看來，任何失敗都是災難性的，因此要創造條件讓每一個學生都能享受到成功的歡樂。如何讓學生獲得成功，體驗成功的喜悅呢？教師應該針對學生的實際情況，確立目標。要充分考慮到學生的承受能力，從較低要求開始，讓學生“跳一跳”就可以摘到桃子，品嘗成功的“滋味”，然后加大力度，讓學生“拾級而上”。在活動告一段落或結束時，給予恰當的評價，使學生樹立起“我能行”的信心，從而迎接更多的壓力和挑戰。□張文來（山東省單縣開發區實驗中學）