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內(nèi)容提要：本文在實地考察的基礎上通過對江蘇省三所中學辦學經(jīng)驗的認識和思考，對當前學校的生存和發(fā)展，管理和創(chuàng)新提供了一些積極的策略和措施；對校本的作用和意義進行了深入的挖掘，結合對北京師范大學亞太實驗學校教育科研的運作和定位，提出在實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展過程中教育科研應該積極發(fā)揮引領作用。
主 題 詞：教育觀念 校本 教育科研
前言
感性認識
我們考察的第一所學校是南京十二中（初中部），該校位于南京下關區(qū)，所處位置外來人口較多，生活水平較低，治安情況較差。該校以“日有所進”為激勵語，以“人人成功、各得其所”為辦學理念，辦學特色總結為“營造大棚種莊稼、構建框架造高樓”，實行準軍事化管理。校園設警務辦公室，嚴防死守，亂中求治。校長很有魄力，行政領導包括校長都帶班主任和兼課，經(jīng)歷6年，不僅實現(xiàn)亂校轉化，而且創(chuàng)建成江蘇省示范初中。是在亂的環(huán)境中求生存和發(fā)展、變后進為先進的成功學校之一。
我們考察的第二所學校是揚州梅嶺中學，該校位于揚州市區(qū)東北部，由一所薄弱校經(jīng)歷10年左右得到轉化。學校以“尊重人、發(fā)展人、完善人”為辦學宗旨，在教育上堅持“低起點、小坡度”的原則，致力于培養(yǎng)學生在行為習慣上的“與眾不同”；在教學上以“高質(zhì)量、輕負擔”為目標，以“高起點、快節(jié)奏”為特色，致力于培養(yǎng)學生良好學習習慣、思維品質(zhì)和學習方法。該校由于“校風正、教風嚴、學風實”的口碑而位于江蘇名校之列。
我們考察的第三所學校是泰興洋思中學，該校位于泰興市外一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學校，1980年建校，建校時周邊只有六個村，不到400學生。經(jīng)過20多年的創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)有教學班56個，教職工280名，學生3000多名，其中80%的學生來自全國各地。洋思中學以“沒有教不好的學生”為理念，以“讓每一位家長滿意”為承諾，創(chuàng)立了“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以“尊重主體、面向全體”為教學原則，從而有效地實施基礎教育。洋思中學引入“狼”管理模式，特別強調(diào)教育的作用，特別強調(diào)校本教研功能。考察過程中我們能深深的欣賞和體會到洋思品牌的魅力。
成功經(jīng)驗
通過對三所學校的實地考察，我們感受到這些學校辦學成功都具有一些共性的內(nèi)容，初步概括如下：
一、辦學原則
1.學生的利益高于一切。學生是學校學習的主體，也是發(fā)展的主體，學校的一切管理和活動都是從學生的根本利益出發(fā)，都是為了實現(xiàn)學生的最大發(fā)展。在教育教學過程中或?qū)W校轉型過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的矛盾，但解決這些矛盾的辦法和依據(jù)就是所有的矛盾都要讓位于學生的根本利益，這是辦學成功的根本。
2.家長的意見重于一切。學校的教學和管理應以顧客為關注焦點，家長的意見是很重要的，不管是合理的或是不合理的，都必須及時的、認真地給予解答和反饋。讓家長滿意，讓社會放心是所有成功學校的一致承諾。
3.人民教師的光榮稱號貴于一切。教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，雖然學校可以向市場化發(fā)展，教師崗位已經(jīng)向聘任制過渡，但是在學校仍然要大力弘揚奉獻精神，弘揚人民教師的光榮職責。江蘇一些學校甚至還提出人民教師、班主任、行政領導要勇于實踐共產(chǎn)黨人的先進性。因為教育是生產(chǎn)精神產(chǎn)品的過程，決不能完全商業(yè)化。
4.學校的生存和發(fā)展壓倒一切。“現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，總是超越現(xiàn)存的理論的”，當前學校生存和發(fā)展的環(huán)境向?qū)W校管理者和教育工作者的智慧提出重大挑戰(zhàn)。市場的選擇法則猶如達摩寶劍懸于頭頂，學校的生存和發(fā)展壓倒一切，我們的學校如果不能主動的適應社會的變化，不能積極的應對市場的需求，那么很可能就會被社會和市場所淘汰。
二、辦學理念
1.問題是一種機遇、差異是一種資源
一些教育工作者經(jīng)常會抱怨：現(xiàn)在的學生是一屆不如一屆，學生的差異太大，學校發(fā)展的瓶頸太多等等。但是如果我們換一個角度以積極的心態(tài)來看這些現(xiàn)象，我們把一個學校的問題正視為這個學校發(fā)展的機會，關鍵是在于怎么去把握這些機會；我們把一個學校的差異看成是這個學校最寶貴的資源，關鍵是在于怎么去開發(fā)這些資源。我們應該認識到諸多問題的解決過程正是學校品牌的提升過程，而差異資源的開發(fā)過程也正是學校特色的創(chuàng)造過程。只有為困難找辦法，視困難為資源，變思路為出路，才能為成功辦學奠定良好的基礎。
2.整合創(chuàng)造效益、機制決定發(fā)展
學校的資源總是有限的，而充分發(fā)揮有限資源的效益，實現(xiàn)優(yōu)勢資源和非優(yōu)勢資源的互補，要靠學校資源的整合，包括教師團隊的整合，部門職能的整合，行政領導的整合，教輔資源的整合等等；是整合激發(fā)了課堂效率，是整合激發(fā)了員工的責任感，是整合節(jié)約了成本，是整合創(chuàng)造了效益。另外形成一套良好的學校管理機制是學校實現(xiàn)良性循環(huán)的基礎，如系統(tǒng)策劃機制、激勵淘汰機制、責任監(jiān)督機制、反思評估機制等等，是機制引導教師的成長，是機制決定學校的發(fā)展。
3.觀念引領潮流、特色成就未來
商業(yè)界有一句名言：“先知先覺引領潮流獲得發(fā)展，后知后覺追趕潮流勉強生存，不知不覺隨著潮流消失淘汰”。南京十二中（初中部）以“人人成功、各得其所”為辦學思想，以導學案為特色，突破課堂教學，同時還努力辦好家長學校；梅嶺中學以“育人教書”為教學理念，以“教必須有效、學必須快樂”為教學原則，努力實施“四變?nèi)Y合”的新課堂教學模式；洋思中學以“沒有教不好的學生”為理念，創(chuàng)立和實施著“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，并且還引入生活課程，是觀念加特色打造著洋思的品牌。可見一個學校的辦學理念和特色是多么的重要。
反思
一、關于校本
新課程實施的目標是必須讓新課程進入所有的學校、所有的教室和所有的課堂。而實現(xiàn)這一目標要依靠自上而下的行政宣貫，同時還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機制互動的過程中，校本研究起著更主動積極的作用。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀，為學校的快速發(fā)展點燃引擎。
1.校本文化
校本文化是指學校的一種傳統(tǒng)、育人的環(huán)境。校本文化包括辦學目標、辦學理念、辦學特色等隱性文化，還包括校園環(huán)境、校容校貌、文體活動等顯性文化。校本文化一旦形成，會凝聚成無形的巨大的力量，他幾乎滲透于學校的所有活動之中，對學校的全體成員有著巨大的作用。南京十二中（初中部）雖然辦學條件還較差，但標牌警示精心設計規(guī)劃：“請講普通話”、“說普通話，從我做起”、“普通話是校園的語言”、“孩子們正在上課”、“花開的時候，就是生命綻放的時候”、“親人盼您平安到家”、青少年維權信箱、師德建設信箱、校園110等等，從強化、內(nèi)化到同化，達到很好的潛教育效果。
2.校本特色
校本特色是學校的品牌，是學校吸引家長的地方，是家長慕名而來的理由。當前有很多的學校都打出自己的特色牌：外語牌、信息技術牌、藝術牌、體育牌等，而洋思中學以“沒有教不好的學生”為理念，以“讓每一位家長滿意”為承諾，它的特色就是面向全國，專治各種“疑難雜癥”，所以其80%的學生都是從全國各地慕名而來。
3.校本教研、校本科研、校本培訓
學校的真正發(fā)展必須通過校本教研去研究學校自己所面臨的問題，把學校的問題轉化為校本科研來自主解決。當校本科研存在著認識和知識不足、力不從心的時候，就得通過校本培訓來指導和解決。校本教研、校本科研、校本培訓的三位一體的結合和良性發(fā)展，就形成了學校的教研文化，成為學校文化傳統(tǒng)的一部分。而無論是老教師還是新進入學校的教師，一旦處在這種環(huán)境中就會自覺的去學習、研究、工作和專業(yè)化成長。洋思中學在近三年由于規(guī)模擴張，聘用100多名應屆大學生，仍然實現(xiàn)著教學質(zhì)量不降低，教學理念不走樣，從容兌現(xiàn)向社會和家長的承諾，具有超強的磁吸能力、內(nèi)化能力和復制能力，靠的是校本教研、校本科研、校本培訓三位一體的良性發(fā)展。
二、學校的跨越式發(fā)展
教育是社會最大的產(chǎn)業(yè)，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，教育也由過去的“賣方”市場轉向了“買方”市場。教育體制改革使得各種形式辦學如雨后春筍，教育市場的競爭日益激烈，教育“買方”的價值觀念也發(fā)生著明顯的變化。當前社會和家長對學校的認可具有三種明顯傾向：
1.在注重學校的教學質(zhì)量、育人水平的同時更加關注對學校的情感和特色識別。一些名牌學校、顯示身份的學校、具有明顯特色的學校備受家長的青睞。
2.在注重學校的教學質(zhì)量、育人水平的同時更加關注學校的優(yōu)質(zhì)服務和附加服務。一些在保證學生合格的基礎上弘揚學生的個性，培養(yǎng)學生多方面特長并有著優(yōu)質(zhì)服務的學校備受青睞。
3.大眾傳播和媒體傳播的信息對社會和家長的影響越來越大。
因此，一所學校要想在市場中生存和發(fā)展必須做到既要實現(xiàn)教學質(zhì)量、育人水平的大幅度提高，又要加快學校服務水平的提高、特色的形成、品牌的打造；既要踏踏實實做好傳統(tǒng)的教育教學基礎工作，又要迎頭趕上市場對學校教育的最新需求，緊跟時代潮流；在兩條戰(zhàn)線上同時快速發(fā)展，這就是實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。
校本策劃和校本運作為學校的跨越式發(fā)展鋪路架橋，而教育科研對學校的跨越式發(fā)展起著至關重要的引領作用。
亞太學校的教育科研
北京師范大學亞太實驗學校于2002年被北京市教委正式批復為北京市辦學體制改革試點校。學校依托北師大雄厚的教育教學科研優(yōu)勢，在西城區(qū)教委教科所的大力支持與指導下形成了以科研為先導，以校本教研為核心，以研究型、科研型教師培養(yǎng)為目標的科研特色。
學校以“科研興校”為宗旨，科研工作專設科研部，由校長直接領導，并專設辦公室及其負責人，引導多名科研員工開展工作。我校科研工作包括課題及其負責人、學科帶頭人、青教研學會、教師論文、研究課的管理、重大科研課題的推進、校本培訓和校本開發(fā)、教師科研隊伍建設等多個方面的管理。
一、我校科研工作的管理運作特點
1.借助北師大雄厚的科研文化底蘊；
2.借助西城教科所和北師大優(yōu)秀的專家資源；
3.借助ISO9000國際質(zhì)量管理思想的優(yōu)勢；
4.整合學校各級各類教育教學科研優(yōu)勢資源；
5.實施國家、市區(qū)北師大、學校和個人四級課題模式；
6.充分運用激勵機制調(diào)動教職員工科研積極性；
7.創(chuàng)造性的為教師成長和學校發(fā)展搭建平臺；
8.教師科研隊伍的建設直指研究型、科研型教師培養(yǎng)的目標；
9.特別關注教改前沿和科研最新動態(tài)；
10.相對充足的科研經(jīng)費投入。
二、我校科研工作的總目標
1.為學生提供優(yōu)質(zhì)服務——執(zhí)行我校“全面貫徹教育方針、面向全體學生、對學生全面負責 ”質(zhì)量方針，研究和解決我校教育教學中存在的實際問題，跟進教育發(fā)展的時代要求；
2.為教師謀求快速發(fā)展——教師科研隊伍的建設的目標是研究性、科研型教師的培養(yǎng)；
3.為校領導提供決策依據(jù)——為學校實現(xiàn)科學管理、規(guī)范辦學提供咨詢服務發(fā)揮教育科研先導作用、參謀作用；
4.為學校創(chuàng)品牌和名牌——通過科研打造亞太品牌，提升學校的知名度和美譽度，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展；
5.為教育改革實踐作一點貢獻——“在中國教育改革的大潮中掀起一點浪花，一朵浪花 ”。
三、我校當前科研工作的方向
1.立足于學校的實際
開展對學校的常規(guī)研究，做好每學期學校研究課的動員、指導和總結工作，做好學校德育的指導工作。
開展對學校的專題研究，做好信息技術與課程整合工作，做好小初銜接課題的研究工作，積極開展寄宿制特色的理解教育，積極開展生命教育，構建和諧向上的亞太校園文化。
開展對學校的特色研究，開展對寄宿制學校生活課程的研究，做好語文主體大信息量閱讀的研究工作，積極開發(fā)語文多水平閱讀系列校本教材，積極開發(fā)生命教育的系列校本教材等，充分進行校本研究、充分挖掘校本優(yōu)勢資源、充分開發(fā)校內(nèi)差異資源。
2.立足于課堂
課堂是學校最重要的陣地，課堂是學校一切的教育教學和管理的出發(fā)點和歸宿點。我校的教育教學研究必須圍繞課堂、服務課堂、回歸課堂。積極推進新課程理念下的課堂改革，積極探索新課程理念下各學科的課堂教學模式。
3.立足于學生
我校的質(zhì)量方針是“全面貫徹教育方針、面向全體學生、對學生全面負責 ”，學校科研肩負著切實落實學校質(zhì)量方針的任務，我校的教育科研應該是一切基于學生，為了學生和服務于學生。
亞太科研要用先進的理念來引領教師，要用科學的制度來規(guī)范教師，要用豐富的實踐活動來打造教師，努力建設一支思想素質(zhì)好、業(yè)務水平高、有一定研究能力的教科研骨干隊伍，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展，是科研部應該發(fā)揮的作用。
結束語
教育科研是打破“千校一面、缺乏生機”辦學格局的手術刀；教育科研是加快學校發(fā)展、形成學校特色和風格的催化劑。
我們應該準確的定位學校的發(fā)展戰(zhàn)略，借鑒各家之長，結合本校的實際，理清辦學理念，形成辦學特色，積極發(fā)揮教育科研的引領作用，從而走出一條屬于自己學校的特色之路、品牌之路、創(chuàng)新之路和成功之路。 趙金龍
