我們班級是由38名小太陽組成的集體，其中男生18人，女生20人，每一個學生都是一個世界，需要無限的愛心、耐心，更需要如針般的細心，才能創造出學生茁壯成長的良好環境。心中有陽光，腳下才會更有力量。

一、勇于探索班級管理模式，促進良好班風形成

在常規班級管理中，一是發揮學生干部的模范帶頭作用，對班干部實行分工責任制，既加強了班干部，又使班級工作井然有序。二是靠老師督導，老師要勤看、勤問、勤教，認真細致的督導每項工作的各個環節，久而久之，習慣已養成，就會覺得省心省力，事半功倍。通過“自我管理，自我教育，自我服務”的歷練，提高學生的整體素質。通過四種意識（主人意識、民主意識、責任意識、榮譽意識）四大能力（自控能力、處事能力、學習能力、組織能力）把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀:把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供展示自己個性和才能的機會與環境，實現事事有人做、人人有事做，人人參與管理，人人接受管理的自主管理機制。

二、愛在點滴，贏得學生愛戴和信任

1.“愛”學生，就要尊重學生。“這世上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”，我作為班主任，首先做到以正確的態度對待他們，因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，找到適合他們的學習方法。

2.“愛”學生，也要從點滴做起。老師的一言一行，應該處處體現出老師愛的博大，冬天時節的問候卻暖化我和他的心間，有個害羞的小男孩滿臉干的爆皮，看到后拿出我兒子的小兒面霜給他擦上，看得出他臉上舒服多了人，聲音洪亮得說謝謝老師。如果班上有人病了，我總是問寒問暖，問他是否需要拿紙杯喝藥，點點滴滴看在眼里。

通過“自我管理，自我教育，自我服務”的歷練，提高學生的整體素質。通過四種意識（主人意識、民主意識、責任意識、榮譽意識）四大能力（自控能力、處事能力、學習能力、組織能力）把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀:把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供展示自己個性和才能的機會與環境，實現事事有人做、人人有事做，人人參與管理，人人接受管理的自主管理機制。

三、搭建學生展示平臺，促進學生陽光成長

每個孩子都是一滴露珠，有著強大地可塑性，自信絕對不是說說就可以做到，一定是不斷地歷練，不斷地展示。想要與眾不同，就要堅持訓練自己的口語表達力，在班級創辦“話筒小達人”活動，抓住各種小練習，鍛煉學生得口語表達和思維訓練，在鏡頭前盡情表現，學過的課文復述出來，慢慢地學生很喜歡這樣的方式，更愿意表達自己的想法，班級學習氛圍更濃厚，與家長溝通更順暢，很多家長表達看到了孩子的成長與不同，形成與家長合力，更好的促進學生的成長。

吳浩然，語文教師、班主任。曾被評為大興區“優秀班主任”，撰寫的《尋找童心趣，放飛七彩夢》等論文獲市區級論文評比二等獎，制作的《一千零一夜》等整本書閱讀微課獲區級一等獎，輔導學生參加市區級比賽多次獲獎，并且獲得優秀指導教師獎。

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