在“小法官”課程開設之初，教師犯了難：受自身專業(yè)限制，教師對某項法律制定的目的、依據(jù)、具體要求一知半解甚至知之甚少。那么，僅僅依托教育讀本開展法治教育是否可行呢？仔細閱讀后發(fā)現(xiàn)，教育讀本上的材料專業(yè)性很強，對于小學生來說難以理解，缺乏吸引力。如果法治教育以學習普法讀本知識為主要方式，那么學生對法治精神的理解就是蒼白的。

為此，在將校本課程與國家課程“道德與法治”學科進行整合后，我們明確了小學階段法治教育的目的、內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合的實施原則。正如上文故事所展現(xiàn)的，課程內(nèi)容均來自學生生活，教師將核心理念、重要概念與學生接觸的生活實際相結(jié)合，與學生的理解能力相適應，創(chuàng)設常態(tài)化生活情境，注重教學內(nèi)容和方式的形象、生動，力求貼近學生生活。

這門課程從最初只有十幾名學生參與到漸漸被大家所熟知，離不開學校的持續(xù)推動：與常州大學法學院聯(lián)合舉行憲法日宣傳活動，聘請職業(yè)律師為課程顧問，開辟法治體驗園，讓學生在角色扮演中體驗遵法守法的重要性……許多行之有效的做法被帶入課堂，形成了“一點輻射，全面推行”的法治教育體系。以德潤心靈、以法護成長，培養(yǎng)既有高雅道德情操又有敬畏法律的法治精神的現(xiàn)代公民，我們一直在路上。