讀懂學(xué)生是教育的起點(diǎn)
文／沙曉燕

    伴隨著教育改革的不斷深入，在踐行“以學(xué)生發(fā)展為本”核心理念的過(guò)程中，催生了“讀懂學(xué)生”這一觀點(diǎn)，并成為搜索引擎中刷屏的詞條。與此相近的觀點(diǎn)還有“讀懂孩子”“研究學(xué)生”等。那么什么是“讀懂學(xué)生”？我們?yōu)槭裁匆�讀懂學(xué)生？又怎樣能夠讀懂學(xué)生呢？
讀懂學(xué)生就是尊重學(xué)生，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律；就是理解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，深入全面地了解學(xué)生。讀懂學(xué)生是對(duì)與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的學(xué)校管理者、教師以及家長(zhǎng)提出的教育要求。從認(rèn)識(shí)層面看，它是一種正確的教育價(jià)值觀、先進(jìn)的教育理念；從實(shí)踐層面看，它又是一種科學(xué)的方法論，一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。
    古今中外教育理論研究和實(shí)踐證明：要做好教育，使學(xué)生向著我們期待的目標(biāo)發(fā)展，教研者首先必須了解學(xué)生、理解學(xué)生。陶行知先生曾說(shuō)：“我們必得會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生。”我們知道，學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展是有規(guī)律的；不同年齡階段的學(xué)生身心特點(diǎn)是不同的；每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與家庭教育環(huán)境也是不同的。只有遵循規(guī)律，了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和影響因素，才能提出和實(shí)施科學(xué)的育人策略，這樣的教育才能具有真正的生命力。所以讀懂學(xué)生正是把握住了教育成功的關(guān)鍵，以此為教育的起點(diǎn)，才能真正保護(hù)好兒童的天性，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。這理當(dāng)成為我們教育工作者的共識(shí)。
    “讀懂學(xué)生”要求我們必須回歸教育原點(diǎn)，從兒童出發(fā)，走進(jìn)兒童、了解兒童、發(fā)展兒童，以兒童的方式來(lái)做教育，才能做到保護(hù)兒童的天性、樂(lè)趣、獨(dú)立性、人格，讓兒童成為全面、健康而有個(gè)性的人。
    首先，教育者要樹立正確的觀念。以“立德樹人”為根本，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、人才觀。為實(shí)施科學(xué)的教育教學(xué)方法奠定思想和理論基礎(chǔ)。
    其次，教育者要讀懂學(xué)生的現(xiàn)在。我們要掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的所想、所需，了解所教學(xué)生的個(gè)體情況、家庭環(huán)境，接納、包容學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的不足乃至“錯(cuò)誤”，并查找問(wèn)題產(chǎn)生的原因。讀懂學(xué)生的現(xiàn)在利于教育者確定科學(xué)、有效的教育教學(xué)方法和手段。
    第三，教育者要讀懂學(xué)生的未來(lái)。教育的終極目標(biāo)是為了每一個(gè)學(xué)生擁有幸福而有意義的人生。今天的教育，既是讓他們經(jīng)歷體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是為了讓他們能更從容地立足未來(lái)而奠基、儲(chǔ)備。因此，我們要了解未來(lái)社會(huì)的公民需要具備怎樣的素養(yǎng)。讀懂學(xué)生的未來(lái)，利于教育者確定、選擇今天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)什么？會(huì)什么？
    總之，讀懂學(xué)生是教育的起點(diǎn)，是深化課程改革、提高育人質(zhì)量的必然要求，是教師應(yīng)具備的基本能力。讀懂學(xué)生就是在踐行“用心做教育，做心中有人的教育”。在“立德樹人”的道路上，讓我們?cè)谧x懂學(xué)生的過(guò)程中修煉更好的自己！