習(xí)慣了坐在講臺(tái)下安靜聽課的南開大學(xué)大二學(xué)生李子杰，今天成了教室里真正的主角。雖然，這讓他覺得壓力有點(diǎn)大。

　　“老師隨時(shí)會(huì)突然躥到你面前，你的想法所有人立刻就能看到。”這是李子杰上過的最特別的一堂物理課，“沒有一個(gè)人玩手機(jī)”。

　　上課的地點(diǎn)在南開大學(xué)物理學(xué)院的TEAL教室。沒有整齊排列的桌椅和高高在上的講臺(tái)，5張大圓桌把老師環(huán)繞在中間。以每張圓桌為中心，對(duì)應(yīng)在教室四周的墻面上設(shè)置了多個(gè)投影儀和白板。

　　學(xué)生坐在可360度旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)椅上，這讓每個(gè)人都成為一個(gè)圓心。他們每6個(gè)人圍坐在一張圓桌旁，低頭可參與小組討論，抬頭可在白板和投影儀上演示互動(dòng)，轉(zhuǎn)過身就能直接與老師近距離交流。也就是說，每個(gè)人抵達(dá)教室中任何一項(xiàng)教學(xué)資源的半徑是均等的。

　　這是一堂全英文授課的物理課，課堂成為一個(gè)真正充滿討論和思考的地方。教授孫騫拿出兩塊玻璃磚，提出問題——“通過玻璃磚看玻璃磚表面的干涉現(xiàn)象”，接下來，課堂就交給學(xué)生們了。

　　此前3天，他已經(jīng)將課件傳到FTP（文件傳輸協(xié)議）當(dāng)中，也就是說，學(xué)生已對(duì)課上要學(xué)的基本知識(shí)有所了解。

　　李子杰和另兩位同學(xué)組成一個(gè)小組，在3人專屬的白板上邊演算邊討論。李子杰和組員將自己的答案寫到白板之后，教室一側(cè)的大屏幕上便顯示了。

　　這樣，李子杰不僅能與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通，還能讓全班同學(xué)都了解到自己的想法。其余學(xué)生則根據(jù)白板呈現(xiàn)的內(nèi)容，自由舉手進(jìn)行追問，李子杰必須對(duì)這些問題一一解答。在整個(gè)課堂當(dāng)中，所有的學(xué)生都在精神高度集中地參與討論，“連愣神的時(shí)間都沒有”。

　　有時(shí)候，老師會(huì)給出一些非�？简�(yàn)想象力和動(dòng)手能力的任務(wù)，如“在不使用現(xiàn)成透鏡的情況下，如何制作一個(gè)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡”。圓桌就變成了實(shí)驗(yàn)臺(tái)，為了自制透鏡，李子杰和組員一邊討論、一邊動(dòng)手用剪刀在塑料瓶瓶頸部分剪出兩片圓形塑料片，用玻璃膠將其粘合在一起，再用注射器往里面注水。通過這些尋常的材料，他們最終成功制作出了透鏡。

　　相比于以往傳統(tǒng)教學(xué)的場(chǎng)景，一張講臺(tái)、一塊黑板、一臺(tái)多媒體以及上百人的大教室，TEAL教室顯然具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。李子杰說，“互動(dòng)性變強(qiáng)了，你可以讓教室里其他人知道你的想法。”更重要的是，他感到自己真的成了教室的主人，“我們自己討論，自己作展示，自己講解，這也加深了我們對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度”。

　　據(jù)介紹，TEAL是美國(guó)麻省理工學(xué)院和微軟公司合作研究的基于現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)改革項(xiàng)目。南開大學(xué)物理學(xué)院2012年就注意到了這種教學(xué)方法。同年，申請(qǐng)得到國(guó)家自然科學(xué)基金委的物理基地條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，建設(shè)TEAL教室�，F(xiàn)在，南開大學(xué)物理學(xué)院已經(jīng)形成了一系列具有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，在TEAL教室中先后開設(shè)了《光學(xué)》《理論力學(xué)》《原子物理》《物理研討2》等主干課程。