胡錦濤總書記在《在全國教育工作會議上的講話》中提出："樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。"這就迫切要求學校必須緊跟時代發展，在遵循國家教育方針政策的前提下，辦出特色，辦出活力。因此，探尋創建學校特色成為推動基礎教育發展的一項重要而又急迫的任務，也是擺在教育決策者和管理者面前需要傾力破解的一道難題。
　　一、創建學校特色的意義
　　對于學校特色的含義，目前學術界有不同的看法。中國教育學會會長顧明遠教授認為，學校特色就是在辦學方面，有自己的思想，有自己的理念，有獨特的舉措，為全校師生所認同，形成傳統。這一觀點具有獨特的思考性，我們以為，學校特色不僅是如此，也是一所學校能體現并推動學校整體發展的精神品質，是一所學校經過長期實踐、發展、積淀而趨穩定、成熟的標志，是學校獲得突破性發展的生長點，也是學校所具有的獨特競爭力的重要體現。它包含獨特的辦學理念、獨特的管理機制、獨特的教師群體、獨特的校本課程等幾個要素。
　　學校特色和學校特有的歷史與傳統密切相關，它蘊涵于學校的文化品質中，特色是學校的生存點和生命力，是學校持續發展的能力和動力。"人無我有，人有我優，人優我特，人特我精"是學校特色的追求和主要特征。辦學有特色，內涵有發展，培養有質量是強校之路，是提高辦學效益的需要，也是學生個性得以成長張揚的需要，更是教育發展永恒的主題。
　　二、創建學校特色的策略
　　根據上述學校特色的要素，結合我校自身的辦學實踐，認為創建學校特色可以從以下幾個方面入手。
　　（一）用固有的特色元素來豐富辦學理念
　　我校地處晉江市東石鎮，據史載：南宋時朱熹曾來東石講學，見此地民風謙恭純樸、士人勤學抒才，嘆曰："此地真乃仁愛和平之境域也！"正是基于這種人文精神和歷史傳統以及作為農村學校的現實條件，首先，我校提出了"仁和、成功"的辦學理念，"仁"即仁愛、仁智之義，"和"即平和、和諧之義。仁和既是東石的文化傳承，又是儒學的傳承。"成功" 即在每一次改進中、改正中、挫折中、成功中不斷積淀與完善自我，既不斷超越，又追求卓越。其次，細化辦學理念，制訂辦學理念的實踐途徑。一是校訓的提煉。為達"仁和、成功"，通過長期實踐從校園文化的特點中提煉出"勤、誠、禮、愛"的校訓，制作了校訓"四字歌"。二是辦學思路的提出。追求卓越是人生最理想的狀態，在具體的工作要求中提出了"高起點、嚴要求、齊推進、揚特色"的辦學思路，確保"仁和、成功"辦學理念的實現。三是辦學目標的確立與實施。結合校情，逐步確立層級性比較強的辦學目標："全面提升教育質量，辦好人民滿意教育"是總體辦學目標，"不讓一個學生因貧困、學困而失學"是基本目標，"創建校園溫馨、綠色、智能化的書香樂園"是校園目標，"打造具有教育智慧的教師隊伍"是教師目標，"培養具有現代教養的中學生"是學生目標。這五個目標的關系如下圖（1）所示。

 

　　這五個辦學目標層層推進，逐一升華。是對學生成人、成才、修德的高度概括，是教師專業發展的指南，是我校辦好人民滿意教育的義務。
　　我們認為，一所學校的發展不能沒有理念指引，理念不僅決定著學校的發展方向，也決定了學校的辦學能走多遠。在確立辦學理念時，我們主要從以下四方面考慮：一是獨特性。"仁和"源于東石的民風和歷史儒學傳統，"成功"是基于鄭成功為光復臺灣在東石訓練水師的碧血丹心和作為農村中學對辦學理想的渴望與追求。二是前瞻性。"仁和""成功"體現了發展方向，具有很強拓展延伸力，是一個永恒的主題。三是科學性。我校對生源的生理、心理及現有學識功底做出實事求是的估價，客觀認識自身在社會中的角色和地位，準確定位自己的培養目標。四是明確性。我校的辦學理念和思路明確，強調發揮優長，以特色立校。我校正是在"仁和、成功"理念的指引下，不斷取得學校建設和育人成果的新突破。自2008年以來，學校榮獲福建省第十屆文明學校、福建省素質教育先進校、全國中小學圖書館先進集體等幾十項集體榮譽。
　　（二）用具有特色的手段來完善管理機制
　　學校創建特色，必須結合實際，實施特色管理。我校主要以學生自主管理、課程管理、教師發展管理、校園文化管理等為突破口創建特色管理。實施特色管理對學校特色建設的鞏固和發展具有不可或缺的作用。首先，我校成立以校長為第一負責人的特色管理領導小組，探尋既適合校情又具有鮮明個性的特色管理機制。領導小組制定了包括特色辦學思路、目標、內容等在內的管理計劃。其次，我校建立健全管理機制，主要有校本課程管理機制、學生自主管理機制、教學活動管理評價機制、師生評價考核機制、獎罰機制，等等。
　　根據校情和生情，經過理論與實踐的論證，我校提出了培養具有現代教養"十個一"（一顆愛國之心、一身文明氣度、一股合作精神、一項通用能力、一手規范好字、一口流利普通話、一個外語工具、一門優勢學科、一副健康身心、一種藝術愛好）的中學生的目標，開發了具有我校特色的學生自主管理系統。這個管理系統包括：一是學生五自管理（人格自我完善、學習自我激勵、活動自我組織、行為自我約束、生活自我管理），二是學生三級（學校、年段、班級）管理機構，三是四自管理平臺（班級自主管理、宿舍自主管理、學習自主管理、校園自主管理），四是自主管理班級值勤周運作機制。這種學生自主管理機制我們可以用上圖（2）表示。 

　　此管理系統培養目標明確、運作機構分明、管理平臺寬廣、運行機制效度好。這種獨具一格的學生自主管理系統讓學生學會了"自主管理、自主發展、自我教育"，學生變他律為自律，形成"生生都是德育工作參與者"的良好校風。2009年9月學校被評為晉江市綜治平安建設品牌單位；12月被評為泉州市義務教育標準化學校。在我校召開的"2010年秋泉州市德育工作例會"上與會者領會了我校學生自主管理的魅力。
　　其實，我校在課程管理、教學管理、教師發展管理等方面也獲得了不小的突破；不僅做出了我們的特色，而且達到了管理實效。
　　（三）用特色高度的視角來引領教師群體
　　教師是學校的生命和活力所在，是學校的精神和力量所依。學校的特色首先特在教師，沒有特色教師，就沒有特色學校。教師特色是學校特色的著力點。著名教育家蔡元培先生曾經說過"有特色的教師是學校寶貴的財富"。因為只有教師的卓越發展，方能有學生的卓越發展；今天教師的質量，在很大程度上決定了明天學生的質量。因此，建設好一支富有特色的教師隊伍對學校特色的發展至關重要。
　　為此，我校對全體教師的優長特點、潛能優勢進行全面調研，正確評估學校的客觀優勢，以"打造具有教育智慧的教師隊伍"為目標，提出教師特色發展的舉措。一是制定并實施學校《打造具有教育智慧的教師隊伍培養方案》、《教師特色專業成長發展規劃》、《教師繼續教育培訓規劃》、《教師自我發展計劃評估制度》、《教師發展性評價方案》。二是加強教研組、備課組的團隊建設，加強校本特色課程培訓，開展教育科研、創建特色學科、開發特色校本課程等實踐，增強教師對學校特色的認識和把握，提升教師特色教學的業務能力和業務水平，為培育高素質的具有特色的教師梯隊和集體搭建成長平臺。三是加強教師的對外交流與學習。聘請外校、外地名師或專家上示范觀摩課，做學術報告等多渠道培訓方式；學校根據本校實際情況，分期分批派特色教師到福州一中、上海格致中學等兄弟學校學習。四是聘用社會上有特色專長人員來我校兼課任教。這是針對我校學生的實際需求而學校自身又不能滿足時的辦法。盡管如此，但臨時聘用特色人員能在在課程中起到"鯰魚"效應，也起到母雞帶小雞的作用。
　　經過多年的磨礪錘煉，我校涌現了像沈慈勇、吳連枝、張濤、翁金獅、張婷婷、繆建龍、黃美蝦、楊中湘等一大批學術能力強、教學鉆研深、專業特色精，具有個性優長的教師；專業領域涵蓋文史哲、音體美、信息技術、科學技術等各個領域。幾年下來，學�；�本上形成一支具有與學校特色建設相吻合的教學理念、與特色課程實施相適應的教學能力、與特色課程開發相匹配的知識結構的特色師資隊伍。
　�。ㄋ模┯媒K身發展趨勢來構建校本課程
　　目前，我國普通高中課程實行國家、地方、學校三級課程管理體系，這為學校的特色建設留下了空間�！镀胀ǜ咧姓n程方案（實驗）》指出："賦予學校合理而充分的課程自主權，為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發學校課程，為學生有效選擇課程提供保障。"
學校在嚴格按要求執行國家和省頒課程方案的基礎上，著眼于學生的終身發展，根據社會需求和學生興趣、自己的特色定位和資源優勢，采取穩步推進建設校本課程的策略。一是成立了學校課程委員會、學分認定委員會組織機構來統一規劃、指揮和宏觀協調。二是制定了《晉江市僑聲中學高中校本課程開發三年規劃》、《僑聲中學課程審議制度》，對每一個校本課程的開發進行審議與評價，并形成評價報告。堅持嚴格把關，寧缺勿濫。全力整合優化"活用教材資源、利用生活資源、勤用科技資源、捕捉課堂資源，研究差異資源"五種課程資源，確定開發"高端競賽課程、精細訓練課程、辦學特色課程、人生規劃課程"四大校本課程體系。學校組織精兵強將自主開發了《海峽民間故事》、《閩臺歌謠賞析》、《燈謎教材》、《中學南音教程》等30門校本教材，開發了琴、棋、書、畫、文、武、管理、科技、經濟、貿易、栽培、形體、信息、謎語、閱讀、競賽、禮儀、魔術、楹聯、心理、球類、游泳等150多門校本課程。這些門類眾多的課程經過數年的實踐不斷完善，向精深強方向發展，愈漸凸顯特色，成為一道道僑聲中學"課程超市中的大餐"。三是在為保證校本課程的有效實施，學校制定了《僑聲中學校本選修課程實施方案》、《僑聲中學校本課程評價方案》。這兩個方案為校本課程的實施過程與效果保駕護航。四是學校廣泛開展中科院士講座、僑聲講壇、燈謎游園、英語圣誕晚會、"陽光體育活動"、才藝大比拼、"四節活動"（讀書節、科技節、藝術節、體育節）、英語演講、慈善義賣、書法下鄉送春聯、北大校友回校講述高考沖刺"心路歷程"等豐富多彩的課程活動，形成"涉及面廣，實施靈活"的校本課程特色。
　　我校建構起秩序合理、層次分明、結構完整的校本選修課程體系。在這個體系中，國家課程、校本課程、地方民間文化傳統和特色、學校文化傳承、學校基本情況、學生基本情況與興趣愛好的結構關系如下圖（3）所示。

　　在此圖中，國家課程處于學校課程體系中底部的基礎地位，這個基礎是根基，是不得動搖的。在這個基礎上根據學校基本情況、學生基本情況與興趣愛好，以國家課程、學校文化傳承、地方民間文化傳統和特色為主干而生發出門類眾多的校本課程，這些校本課程是學生彰顯優長、學校凸顯個性所在，它們共同構成一個不可分割的課程體系。
　　學生正是以自身個性和特長為坐標實現強勢、優質的發展。我校在校本課程建設特色之路上邁出了堅實的步伐，涌現出一批精品。我校翁金獅老師的《新課程下南少林五祖拳普及和推廣實驗研究》課題被泉州教科所評為重點、優秀課題并評為福建省首屆優秀校本課題評選二等獎。2007年編寫《南少林五祖拳》校本教材獲晉江市"鄉土文化進校園"活動成果展覽優秀作品一等獎。2010年，福建教育學院就指定要翁老師開設一堂武術課--《南少林五祖拳-<擒法>套路》，其錄像入選福建省教育廳基礎教育網名師網上授課（教研）活動平臺。2011年3月，在第九屆香港國際武術節上，我校潘金鵬、蔡奧龍等獲得1金2銀1銅的優異成績。2011年6月11-16日在漳州舉行第三屆海峽論壇·海峽兩岸武林大賽上我校武術隊獲得6枚金牌、7枚銀牌、4枚銅牌和1枚優秀獎的優異成績，刷新了僑聲中學武術隊參加此賽事成績（首屆獲3銀2銅，第二屆獲2金5銀6銅）的紀錄。
　　2011年1月，在全國中學生"作家杯第十三屆全國新概念作文大賽"上我校林婷婷同學榮獲一等獎，這是我校繼蔡崇達、許竹敬同學獲得一等獎后，僑聲學子第三次蟬聯一等獎。我校纖夫文學社已連續兩屆被評為"全國九十九佳校園文學社"，為學校培養了一大批文學愛好者。2010年就有142人次在晉江市級以上作文比賽上獲獎。張婷婷老師的《鼓情》《采蠔姑娘》入選中國文聯音像出版社出版的《第二屆全國校園舞蹈比賽》，沈慈勇老師獲得福建省首屆教師技能大賽一等獎，江良洪老師在福建青年歌手電視大賽中獲獎，繆建龍老師的《勿忘》獲第二屆全國中小學美術教師藝術作品大賽金獎……這一項項校本課程所展示的特色獲獎是僑聲人創建特色的最好見證，也演繹出僑聲人創建特色的魅力，彰顯僑聲人創建特色的成效。
　　當然，創建學校特色并非一些元素的簡單疊加，也不是單一項目的特色，而是一種追求卓越的"個性化辦學模式"的創建過程，是一種特色文化的積淀、生成過程。這種長期的文化實踐便浸潤成校園文化，成為學校的精神品格。這對學校和諧持續發展，具有深刻的現實意義和持久的推動作用，為學校自身贏得全新的生存發展空間。我們相信，只要學校準確定位自己的發展目標和特色建設方向，努力創新，堅韌不拔，就一定能走出一條創建學校特色、鑄造教育品牌之路，實現"學校有特色、教師有個性、學生有特長"的發展目標。