 |
受制于成長(zhǎng)體系的短板，運(yùn)動(dòng)員要在早期訓(xùn)練階段就做出今后非此即彼的選擇。而體育與教育這兩條本應(yīng)互相“交叉支撐”的軌道各自平行發(fā)展，都因缺乏對(duì)方的必要扶助，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性問題。由于基礎(chǔ)教育的缺失，一些運(yùn)動(dòng)員退役后在融入社會(huì)時(shí)遇到不同程度的困難；而另一方面，青少年體質(zhì)下降已成為社會(huì)關(guān)注的話題
8日，中國男足出征亞洲杯預(yù)選賽前造訪清華附小�！叭绻耶�(dāng)年不選擇踢球，現(xiàn)在沒準(zhǔn)也能上清華”。一名隊(duì)員玩笑里的小感慨，不經(jīng)意中道出中國體育發(fā)展轉(zhuǎn)型中必須面對(duì)的大課題。
在男足隊(duì)員眼中，為何念書與踢球成為“不可得兼”的選項(xiàng)？受制于成長(zhǎng)體系的短板，運(yùn)動(dòng)員要在早期訓(xùn)練階段就做出今后非此即彼的選擇。而體育與教育這兩條本應(yīng)互相“交叉支撐”的軌道各自平行發(fā)展，都因缺乏對(duì)方的必要扶助，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性問題。
由于基礎(chǔ)教育的缺失，一些運(yùn)動(dòng)員退役后在融入社會(huì)時(shí)遇到不同程度的困難，從“搓澡”、“賣藝”到“拍賣金牌”，如果說類似令人唏噓的例子還是個(gè)案，體校普遍面臨的招生困境，正是運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)遠(yuǎn)利益難以周全的現(xiàn)實(shí)反映。
另一方面，由于學(xué)校體育教育的薄弱，青少年體質(zhì)下降已成為社會(huì)關(guān)注的話題。倫敦奧運(yùn)會(huì)后不久，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)取消長(zhǎng)跑、學(xué)生1000米測(cè)驗(yàn)時(shí)猝死等新聞?dòng)忠l(fā)新一輪討論�！芭及l(fā)”的新聞事件，折射出學(xué)校體育長(zhǎng)期積弱的惡果。
這些問題也許可以看作一枚硬幣的兩面。“體教結(jié)合”的呼聲映射出體教脫節(jié)的現(xiàn)狀，而即便是“體教結(jié)合”，其著眼點(diǎn)也大多集中在校園能否培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的討論上，并非治本的源頭活水。
倫敦奧運(yùn)會(huì)上，包括斯坦福大學(xué)在內(nèi)的4所加州名校，為美國代表團(tuán)貢獻(xiàn)了136名隊(duì)員。歷史上，這4所學(xué)校的校友更是奪得了超過400枚奧運(yùn)金牌。校園不但為美國體育貢獻(xiàn)了源源不斷的人才，更將體育精神烙印在一個(gè)人價(jià)值觀成形的重要階段。
體育作為教育的一種方式，不僅是身體的鍛煉，在塑造人的品格方面同樣有著不可替代的作用。和運(yùn)動(dòng)員如何接受系統(tǒng)教育這個(gè)挑戰(zhàn)相比，讓每個(gè)孩子都能享受體育帶來的快樂，讓體育蘊(yùn)涵的教育功能真正實(shí)現(xiàn)，服務(wù)于人的全面發(fā)展，在當(dāng)下無疑更為艱巨。
歷盡磨難的中國足球，這兩年再推校園計(jì)劃，其核心，已不在“選拔”而是“普及”。選拔和普及本身并不矛盾。但普及的終極目的，是為了每個(gè)人的身心成長(zhǎng)都能滲入體育的健康基因，最終在賽場(chǎng)上脫穎而出者，只是水到渠成的結(jié)果之一。
梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊f》中曾感慨：“使舉國之少年而果為少年也，則吾中國為未來之國，其進(jìn)步未可量也�！币源擞^之，讓體育之花繁盛在校園，于民族的未來可謂意義深遠(yuǎn)。
