校長治理學校，方式不外乎這樣幾種：

一是“人治”。說得雅一點，就是依靠校長個人的人格魅力治校。校長有能力，有魄力，有魅力，也有一身的榮譽，一身的光環。在他的帶領下，學�！耙荒暌粋�樣，三年大變樣”，老師們從學校的發展中感受到了職業的自豪，所以，大家對他心悅誠服，慢慢地也就養成了校長“惟我獨尊”“舍我其誰”的心態和工作方式。凡事不太會跟班子成員商量、研究，也無需遵循這個規章那個制度，自己一人說了算——“這個問題行，就這么定了”“那個問題不行，你不用再說了！”

大樹底下固然好乘涼，但“大樹底下不長草”。一旦這個“魅力校長”退休了或調離了，副職因為平時缺少歷練的機會，一下子上不了手，接不上來，而成“方圓”的“規矩”——規章制度又不健全，學校的平穩發展就極易受到影響。原教育部副部長陳小婭在談及“教育家校長”的標準時說，作為教育家校長要有兩個境界：一是帶出一所好學校，可以實踐“有一個好校長就有一所好學�！�；二是構建好的學校文化，可以做到“一個好校長走了還是一所好學校”。但事實上，確實有校長退休或調離后學校就不再是個好學校的情況，雖不普遍，但也絕不鮮見。

二是“錢治”。教師也是食人間煙火的凡人，也要養家糊口，適當運用金錢或物質獎勵的方式也是應該的。而且，在初始階段，這種方式很有效，甚至立竿見影。

但“錢治”畢竟不是持久有效的辦法：第一，它容易產生剛性。說得直白一點，就是員工們都希望錢發得越來越多，如果今年的錢比上年少了，大家的干勁、熱情就容易消減。第二，金錢有害興趣。有這樣一個例子：老漢屋旁有塊草地，學生天天來踢球，很是吵鬧。家人要趕學生走，老漢制止，反給學生發紅包，每個紅包10元錢，并說：“歡迎明天再來。”學生高興，次日果然又來了，老漢又給每人發紅包，里面放7元錢，第三天放5元，第四天來的學生少多了，不到平時的一半，老漢仍給紅包，每個里面只有2.5元，第五天學生都不來了。個中道理，頗耐人尋味。第三，只靠金錢來調動下屬的積極性，下屬很可能就只會想到金錢。本來，付出了勞動，給以一定的報酬作為肯定，但操作不好，很容易使邏輯關系顛倒過來，“看菜下飯”——給多少錢做多少事，甚至討價還價，跟菜市場做買賣似的。

從現實情況看，一些學校之所以能實行“錢治”，是因為有一筆不菲的擇校費、借讀費，越是重點校、名校收入越高。但根據教育行政部門的要求，今后是要逐步取消這些收費項目的。沒有了這筆收入，“錢治”如何延續？

三是“規治”。即以規章制度治校。常說“××之間的競爭是人才的競爭”，其實，競爭外顯為人才的競爭，其本質實為制度的競爭，沒有好的制度，人才既難以脫穎而出，更難以發揮作用。

有這樣一個故事：7人共同生活，他們摸索著解決每天的吃飯問題——如何分食一鍋粥。方法一是指定一人負責分粥。大家很快發現，此人為自己分的粥最多。不管換誰，總是主持分粥的人碗里的粥最多、最好。方法二是輪流主持分粥，每人一天。結果每人在一周中只有一天吃得飽且有剩余，其余6天都饑餓難挨。方法三是選舉一個信得過的人主持分粥。開始此人還能基本公平，但不久他就開始為自己和溜須拍馬的人多分。方法四是選舉一個分粥委員會和一個監督委員會，形成監督和制約。公平基本上做到了，但經�；ハ喑镀�，等粥分完時，粥也涼了。方法五是每人輪值，分粥者最后一個領粥。在此制度下，7只碗里的粥每次都是一樣多，就像用儀器量過似的。他們幾經摸索，終于找到了一個“好制度”。

“不以規矩，無以成方圓。”運用規章制度治理學校，員工因為規則明確，可以減少工作中的盲目性和主觀隨意性；常規工作常規辦，不必遇到一個問題，就開一個會來研究，從而可以提高工作效率；因為“對事不對人”，制度面前人人平等，也可以減輕領導的壓力。

當然，什么事情都是一分為二的，一味依靠制度管理，可能會過于剛性，就像兩個齒輪咬合，沒有潤滑劑，硬碰硬，很容易磨損。又如推磨時，如果不撒下麥子等，磨盤會發出刺耳的聲音，而且也很容易損壞。所以，有人說“制度是團隊堅韌的構架，離開文化的潤澤，就極易成為一口越補越漏的飯鍋”。

四是文化治校。任何管理最后都要上升到文化層面，都要形成一種自然秩序的學校文化。甚至可以這樣說，文化有多深，學校才能走多遠！要用文化的手段達成心靈的高度認同，組織中的每一個成員、每一個崗位都知道什么時候該做什么、為什么做、怎么做、做到什么程度，無需領導天天盯著、制度時時“卡”著，這樣，一個學校的自然秩序就形成了。這種“自然秩序”就是一種近乎本能的習慣，或者說，是一種常態，一種下意識，一種經過長期培養、歷練、規范而形成的自然而然的狀態，一種無需過多思考即可再現的回憶。其程序好像早已置于大腦中，成為一種特殊的記憶，一舉手一投足，都是優秀的外化。在這種文化里面，新進員工也會自然而然地受到“熏陶”，很快融入其中，如同“蓬生麻中，不扶自直”。

跟發展初期相比，這個時候很多制度就可以簡化，而不必那么復雜、繁瑣�！秴瞧鸨鴷�》說“用眾者務易”，《易經》說“簡則易知”“易則易從”，大道至簡，“簡單管理”其實也是一種美！通常人們說，“三流的學校人管人，二流的學校制度管人，一流的學校文化管人”。真到了一流這個層面，那就是管理的最高境界了。
        上述方式不可能單一運用，校長要善于打“組合拳”，但其中必有一個“主打”方式。這個“主打”方式該如何根據學校具體情況作出最優化的選擇呢？