立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。香江小學(xué)把“讀好書”作為學(xué)校的十好育人目標(biāo)之一，用心部署、精心組織，大力實(shí)施“學(xué)生閱讀工程”，打造書香校園、書香家庭。

21日，在東昌府區(qū)第二屆教育教學(xué)年會(huì)校長(zhǎng)論壇上，香江小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)榮佑忠以《讀進(jìn)去演出來—記香江小學(xué)多維度閱讀工程》為題做現(xiàn)場(chǎng)分享。

閱讀工程首先是硬件建設(shè)。建校之初學(xué)校就加強(qiáng)圖書館的建設(shè)，豐富學(xué)生的閱讀書目，滿足各年級(jí)學(xué)生的閱讀需求。2022年，學(xué)校開展以年級(jí)為單位的同讀一本書活動(dòng)，購(gòu)入大批圖書，開展讀書漂流、好書分享，有計(jì)劃地讓每一本書走進(jìn)每一個(gè)班級(jí)。學(xué)校建立以班級(jí)為單位的圖書角，促進(jìn)學(xué)生間的交流，將不流動(dòng)的圖書變?yōu)椤靶凶叩膱D書”，實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享。同時(shí)配備班級(jí)敞開式書架，讓學(xué)生隨時(shí)都能拿到圖書，為學(xué)生閱讀提供更廣的空間。

進(jìn)行閱讀工程還要有制度的保障，老師的示范。每學(xué)年，學(xué)校教務(wù)處制定整本書閱讀工作方案，開設(shè)整本書閱讀教學(xué)的導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、提升分享課三種課型，老師循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，讀出好詞好句，讀懂故事大意，讀明文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生收獲豐厚個(gè)性的閱讀體驗(yàn)，解決孩子們“讀好書”的問題。

閱讀工程還要得到家長(zhǎng)的支持。親子閱讀使“整本書閱讀”由校內(nèi)走向校外。學(xué)校在開展“整本書閱讀”活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共讀，提高家長(zhǎng)閱讀意識(shí)，培養(yǎng)家長(zhǎng)閱讀習(xí)慣，促進(jìn)親子閱讀，同樣也在孩子面前樹立了閱讀的榜樣。工作之后，茶余飯后，一家人捧書閱讀，有分享，有討論，更有人生引導(dǎo)，中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)，良好家風(fēng)逐步形成。客廳之中，親人面前，孩子暢談讀書感悟，有表演，有吟誦，有思考，欣喜中家和萬事興。

進(jìn)行閱讀工程關(guān)鍵是要讓學(xué)生愿讀愛讀。為了減輕讀書負(fù)擔(dān)，老師們采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行閱讀，多讀少寫，讓閱讀成為一種享受，課堂內(nèi)外，午餐前后，或操場(chǎng)看臺(tái)席地而坐，或花前樹下手捧書香，讀書成為香江小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。三三兩兩論的是內(nèi)容理解，低頭沉吟誦的是美文佳句。風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。讀書，早一天讓他們成為國(guó)之棟梁。

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，讀完一本書我們讓孩子寫摘記或者讀后感，他們一般都會(huì)皺起眉頭，咬爛筆桿，很難寫出像樣的文章。所以學(xué)校改變了一下思路，把寫出來變成演出來。寫是一個(gè)人的事兒，各寫各的。而演是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的事兒，每個(gè)人都要思考，大家各抒己見，交流意見，思想的碰撞猶如一條條小河匯聚在一起成為大江大河。展演包括手抄報(bào)展示，思維導(dǎo)圖展示，劇本創(chuàng)作表演等等，把劇本創(chuàng)作表演作為整本書閱讀的主要匯報(bào)形式。

香江小學(xué)多維度閱讀工程，初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)，促進(jìn)了書香校園文化建設(shè)，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學(xué)生的各種能力得到提高，思想得到了凈化，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。今后，香江小學(xué)將進(jìn)一步深入開展讀書活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。

來源：搜狐網(wǎng)