經濟合作與發展組織（OECD，以下簡稱經合組織）近日發布報告《有效的教師政策：來自國際學生評估項目（PISA）的見解》，反映全球教師政策的相關問題。

該報告指出，在參加2006年和2015年國際學生評估項目測試的國家和地區中，擁有更多教師聘請自主權的學校，學生的成績會更高；有更多自由調整教師職位、工作條件和薪酬的學校，也更能吸引優秀的教師。學校領導在調查中也指出，缺少合格的教師是提升學生學習成績的主要障礙。

調查顯示，大多數國家和地區會對班級較小、學生較差、教師比例較低的弱勢學校采取補償措施。然而，在1/3以上的國家和地區，這些弱勢學校的教師資歷和經驗都不如優質學校的教師。此外，與這些弱勢學校相比，貧困學校聘用合格教師的比例更低，針對此問題，建議通過對教師進行更全面的職前培訓和專業發展指導，使教師具備在貧困學校工作所需的技能。

該報告還顯示，在經合組織成員方中，平均4.2%的15歲青少年渴望成為教師，這一比例遠高于目前教師人數在人口中所占的比例(2.4%)。女孩比男孩更希望從事教師職業，此外，在教師薪水較高的國家，學生對教師職業的期望更高。

該報告還分析了高績效系統中教師政策所具備的3個特點——在開始職業生涯之前，必須進行長期的實踐性課堂教學培訓；提供入職后的專業發展機會，例如學校舉辦的工作坊；具有以教師持續發展為重點的教師評價機制。