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導讀在去日本之前，我曾很多次想象日本的小學會是什么樣的--除了動漫和日劇里那樣有著精致可愛的校服、可口美味的便當，日本的校園是什么樣？日本的小學生是什么樣的？日本的老師又是什么樣的呢？
帶著好奇，我在日本分別參觀了一所私立小學和一所公立小學，不同于以往對私立小學"貴族式教育"的印象，日本小學整體給我的印象是真誠與質樸。成片的綠植、茂盛的小菜園、黃色的土地操場，從踏進校園的一剎那，我看到操場上成群結隊的小學生在陽光下肆意揮灑汗水與笑容時，感動便已開始。
壹
灰色的制服
我們所在的地方是東京都八王子市，平時走在街上，常常感嘆于日本女士對于自身的保養，白皙的皮膚和得體的服飾。然而，在小學里，無論男生女生，大部分都是曬得黝黑的皮膚，穿著"臟兮兮"的衣服。按照以往的"審美"，我更喜歡小學生穿得干干凈凈的，白色的日式小制服本身就讓人覺得非�？蓯�。但我看到的是，土操場上（有的學校是塑膠地），孩子們通常三五成群地玩耍，一部分在操場上追逐嬉戲，一部分在舊輪胎上跳來跳去，還有一部分在器材上攀高，其中不乏臂力驚人的小姑娘。反觀我們的校園，雨后的太陽會把塑膠跑道曬出味道，操場上更是鮮少有供孩子娛樂的器材，甚至有時在操場上追逐嬉鬧都會被老師或"值周生"斥責。之后，隨行的老師介紹，孩子們很喜歡到戶外玩耍，喜歡親近自然的感覺，所以他們會有專門的時間讓孩子到菜園里種菜、收菜。
除此之外，日本的小學生也很會"就地取材"，很多低年級學生喜歡抓天牛來養，他們在飼養天牛的盒子里放上濕泥土、樹枝和樹葉，將飼養盒放在教室后的臺子上。孩子們對天牛的照顧可謂用心，當時我還奇怪地發現幾乎每個天牛飼養盒旁邊都有一個類似果凍的東西，為什么將吃的東西放在蟲子旁邊呢？仔細一看，原來這"果凍"是天牛的食物，類似于"天牛營養品"。在這樣可以"摸爬滾打"的校園中，盡管衣服是臟的，但我看到更多的是露出潔白的牙齒開懷大笑的展露天性的孩子們。
貳
班級的細節
走進日本小學的教室，有兩個發現，一是細節做得很到位，二是低年級上課偏向幼兒園化。我們參觀的公立小學教室，每個座位后都有一個布包和一塊擦桌布。我們很好奇椅子后的布包是作何用途，隨行老師解釋道，這是地震應急包，日本是一個多震的國家，當地震發生時，孩子們可以打開地震應急包進行緊急的自我防護，并把布包戴在頭上以防有物體掉落砸中頭部。而座位下掛著的擦桌布則是讓孩子從小養成良好的生活衛生習慣，當桌面有臟物時自己可以及時清理。當然，這所小學令我感到驚奇的還有一個小地方，就是他們對于舊物的再利用。有的桌椅底下的防滑墊脫落，學校會把廢舊的網球收集起來，剖一個十字來代替防滑墊。日本是一個資源緊缺的國家，而日本小學能夠在孩子小的時候就去進行環境教育，讓他們對資源的回收利用有著切身的感受與實踐，從這方面來講，我想我們還有許多地方是要去學習的--將學校教育與學習生活、學生生活聯系起來，讓學生的實踐活動不再僅僅以照片、圖畫的形式流于表面出現而真正地為生活的改善而做出自己的一份小小的努力。
參觀的同時，我們也聽了聽日本老師的課。低年級的課堂，一般是由兩位老師來上，一位老師是該科目的專業老師，而另一位老師則負責"照顧"上課的學生。比如我們聽了一節低年級美術課，美術老師在講臺上講解，另一位老師就站在課堂旁邊"巡視"，當孩子遇到困難或有其他事情發生時，都是這位老師來幫助解決。當時，班里有個小男生看到這么多人來參觀他的班級，感到很好奇，就不停地回頭看我們，這時，在一旁輔助教學的老師就輕輕地走到他旁邊，和他耳語幾句應該是讓他認真聽講。在這過程中，上課教師和其他的孩子完全沒有受到干擾，而那位淘氣的小男孩也很快被美術老師所吸引，不再回頭張望。日本小學非常強調"合作學習"的概念，多采用"小組討論"的形式。所以在我們所參觀的私立小學的班級里，孩子們的課桌椅都是帶轱轆的，方便他們在課堂是隨時移動桌椅進行討論。課上，老師對孩子并沒有過多的約束，通常允許孩子在底下小聲討論或隨時向老師提問，整體感覺老師并沒有像我們那樣過多地強調紀律與整齊劃一。
叁
老師的微笑
我們參觀小學的時間通常是半天，然而，僅僅半天的時間，也足夠讓我感受到日本小學教師的熱情與真誠。無論是公立小學還是私立小學，孩子們與校長的關系都非常好，甚至有小學生會從相距我們較遠的地方跑過來專門和校長玩"猜丁殼"的游戲。據說，孩子們和校長的親密互動是常態，我們所參觀的創價學園的小學校長還會專門到橋頭去迎接來上學的孩子們！校長如此，教師亦然。日本的小學老師很少有板著面孔的，大多都是在溫柔地微笑。上課時，老師都是精神飽滿的狀態，他們熱情洋溢地鼓勵著每一名學生，就像動漫里所描述的一樣，這是一群熱血的老師！有意思的是，當我帶著這樣的印象與當地的教育學部（也就是我們的師范學校）的學生交流時，我問了他們一個問題"你認為做一名小學老師最重要的品質是什么？"，他們幾乎都給出了相同的答案。"給學生帶來幸福感"、"幫助他們建立良好的人際關系"、"真誠地喜愛這些孩子"、"信賴彼此"、"能夠一同成長"、"發掘孩子的潛能"、"有一顆溫暖熱情的心"。我想，也正是這些立志于成為一名小學教師的學生們帶著這樣的信念，帶著對兒童無限的欣賞與愛護之情，才使得日本小學有著融洽和諧的師生關系，老師的盡心盡力似乎都包含在每一次對孩子們的微笑里。
日本小學的男女教師比例幾乎是持平的，這和我們中國的小學是不太一樣的。在日本的小學里，男教師也不再僅限于教體育課、數學課，包括寫字課、音樂課、閱讀課等，都能看到男教師的身影。在私立小學的音樂課上，一位微胖的年輕的男教師為孩子鋼琴伴奏，當我看他時恰巧這位老師也與我對視，他微笑著向我點頭致意，然后，隨著指揮同學的手勢啟奏，這位老師馬上投入到音樂的氛圍中。在他伴奏的全程，他都是瞇著眼睛，隨著節奏而不斷點頭，似乎是陶醉在孩子們的演唱中，也仿佛是對孩子們的表演而發出贊許。我能從這位年輕的男老師的表情中看到他對孩子的喜愛，他看孩子們時的眼神以及那一直上揚的嘴角。
日本之行很快就結束了，回到北京，我還不斷回味著在日本度過的每一天。日本的有序、安靜、熱情都給我留下了極佳的印象。而參觀日本小學校園的活動，更是讓我在感動于質樸的校園環境、細膩的師生情感以及無微不至的細節教育。這段旅程對我來說一種學習，更是一種反思，我想我們每個人都應去思考我們能夠為改善教育環境做出怎樣的努力。
