每年將到畢業的時節，論文答辯就成為各院校的頭等大事，也成為許多老師糾結的主題。卡得太嚴，一些學生畢不了業，鬧事甚至自殺，會讓學校、老師不堪其擾；放得太松，雖然學生皆大歡喜，但是教育主管部門的抽查、抽檢、教學評估，又會讓放水的老師、學校提心吊膽。一旦被百里挑一地抽到，也足夠焦頭爛額。可見，畢業論文到底還要不要、畢業論文到底應該用什么樣的標準衡量等種種問題，已經成了困擾中國高等教育的“畢業論文之惑”。

坦率而言，隨著大學教育從精英教育向大眾教育轉變，從科研本位向技能本位轉變，對于相當多數的本科生而言，畢業論文、畢業設計已經在很大程度上喪失了所謂檢驗科研能力、創新能力的意義。雖然對于有志于繼續深造、就讀碩士、博士，或是從事科研崗位的大學生而言，認真撰寫畢業論文，仍然是一件既能證明自己的學術水平、科研能力，又可以磨練、規范自己的寫作能力、學術思維的好事，但是對于那些不想繼續深造、不想以寫論文、搞設計為職業目標的大學生，以研究水平、學術水平、創新能力為主要評判標準的畢業論文寫作，實在是多余而無用的困擾。尤其值得指出的是，畢業論文的寫作時間，往往也是畢業生們找工作的關鍵時刻。

更讓人尷尬的是，為了完成畢業論文，學生們想出各種各樣的應對招術，結果論文“逼迫”學生提高了學術造假的能力。說句不客氣的話，現在大多數的本科生畢業論文，能夠做到不抄襲、說人話、沒有錯別字、行文規范，就已經相當不錯了。可有關部門對本科生的畢業論文，卻要求創新性，要求具備現實或是理論價值。這樣“高大上”的要求，遠遠超過了大多數學生的實際水平。如果真要按照標準執行，不要說是本科生，就是碩士生、博士生恐怕也有相當多數的人無法通過。無奈之下，裝模做樣的“偽創新”、自欺欺人的浮夸理論意義與現實價值，就成為相當多數學校、老師、學生的共同選擇。為了完成一篇“創新性”的畢業論文寫作，連對學術起碼的敬畏之心都寫掉了。更糟糕的是，由于標準定得過高，所以大多數人都要依靠老師睜一只眼閉一只眼來過關，一旦遇上較勁、較真甚至借題發揮、發泄私人情緒的老師，學生往往就處于弱勢地位。近些年來，學生由于在畢業論文上遭到“選擇性執法”而發生的鬧劇乃至悲劇，頻頻上演。

在學分制的大背景下，畢業論文更應該成為根據學生專業不同、期待不同、未來發展方向不同而設置的一項選修課，而不是一刀切的必修環節。因為不是所有的學校、所有的院系、專業，都應該以培養學術科研人才為目的，也不是所有的大學生，都必須成為具有一定科研能力、學術能力、創新能力的人才。學位的授予以及相應學業的考核，本應是屬于大學的自主權力，而不應由教育主管部門制定統一的標準，并以教學改革的名義加以形式上的強化。