 |
她，叫吳秀娟，現就職于江津幾江中學，擔任初二年級主任和四個班的歷史教學工作。從教十五載來，她愛崗如命、愛生如子、愛校如家。在平凡而神圣的崗位上，她快樂而默默地耕耘著。
1994年的夏天，懷著對教育事業的的滿腔熱情，她邁出師范院校的大門，踏上江津四中的三尺講臺，開始了自己的教育人生�；氐侥感９ぷ�，面對那熟悉的校園、尊敬的師長、熱情的同事，看著孩子們張張可愛的笑臉，她心中涌起一個信念：我要把全部的心血投入到她所熱愛的事業之中。十五年如一日，她堅持做到每天早來晚走，和學生在一起，全身心地投入到教育、教學工作中；作為軍人家屬，從未因為探親耽誤一天工作，也未為此而請過一天假。不懈的努力，換來了領導和上級的肯定。1997年，她光榮地當選為重慶市第一屆人大代表；2000年被江津市政府評為“優秀教師”。
不是母親 勝似母親
班主任通常被戲稱為“班媽媽”，而吳秀娟老師待孩子們比媽媽還親。
多年的班主任工作，使她認識到，只有了解學生、接近學生、關心學生，才能教育好學生。她覺得愛學生是教師的美德，也是教師做好學生工作的前提。每接教一個班級，她首先就要全面了解這個班的情況，做到心中有數。不但了解學生的一般情況，如姓名、年齡、智力、愛好、個性、特點、愛接觸什么人、愛玩什么，還要了解他們的家庭環境、家庭成員、學生和家長的關系，離校的遠近等等。開學后第一個星期，做到記住每個學生的姓名，在一個月內了解清楚每個學生的特點，并經常和學生家長取得聯系，以便有針對性地開展工作。
她常常設身處地站在學生家長的立場想問題；如果自己的孩子在這個班學習，將希望他的老師們怎樣？一定會希望教師時時、處處、事事都關心自己的孩子，幫助自己的孩子健康成長，所以她總是從多方面關心學生。1999年，女同學張慧，因病休學一年，病好后插到了她的班上，但時間不長，病又犯了，不能來上課，張慧很苦悶，吳老師幾次去看她，她便哭了幾回。吳老師回來后跟班干部商量，決定由班干部輪流給她補課，老師講到哪里，給她補到哪里，她生病將近一年，一年補課不斷，每次考試都由同學給她送卷監考，成績一直不錯，就這樣她在畢業前，病治好了，按時畢業了，跟別的同學一樣，考上了高中。
要想建設好班集體，可不能忽視了對“德困生”的教育。李小龍同學是班級出了名的搗蛋大王。每當他做錯了事，吳老師并不當眾責備，而是單獨地跟他談話，可光說沒多大效果。后來，吳老師就抓住他愛動腦筋的“閃光點”。讓他在課堂上，在集體活動中露了幾手，還當眾表揚了他，同學們喜歡跟他做朋友了，他也由此改變了許多。他在日記中寫到:“老師不但沒有瞧不起我，而且非常關心我，每節課都讓我回答問題。我決不辜負老師對她的希望，她一定要好好學習，做一個讓老師放心的好學生�！睆拇艘院笏饾u改變原來的不良習慣，學習成績也有了很大的提高 。
不是助手 甘為助手
人開玩笑說，班主任是世界上最小的“官”。不錯，班主任手里可管著幾十個學生還“領導”著幾位科任老師呢！但是，吳老師不是科任老師的“領導”，而是他們最得力的助手。
吳老師既是班主任，又是其他班的科任教師，作為科任教師讓她最頭疼的問題是作業的清查問題。每節課都去過問哪些同學沒交作業那將花費大量的時間而且極大影響上課的心情。她發揮班主任特殊的身份作用，使科任老師能夠把更多時間用在教學上。每天早上由她或值日班長把作業一組一組的清查，把沒交作業的名單交她處理，通過找他們談話或讓他們用下課時間補做（一定不耽誤他們上課的時間）并及時通過家校本通知家長，時間一長，作業每天不交的就很少了，久而久之不交作業的學生就很少了。
有一個學生對數學不感興趣，成績也比較差，吳老師問明原因后，得知是她對數學教師有意見，不喜歡這位教師。于是，吳老師告訴他：學好每一科首先要喜歡這位老師，要多看到這位教師的優點、長處，認真聽課，鉆心聽講，這樣你一定會有進步的，不信試試吧！這位學生當時點了點頭。幾天后她跑來告訴吳老師，老師那方法還真行，她現能聽懂數學課了，看著這位學生滿臉的歡喜，她也會心地笑了。
不是朋友 樂為朋友
常情況下，老師不僅是學生的老師，也是家長的老師。家長似乎也樂意當這樣的“學生”�？蓞抢蠋熢诩议L的眼里卻不是這樣，因為，她喜歡做家長的朋友。她總是用各種各樣的方法幫助家長教育子女，用愛心在學校與家庭之間搭起一座溝通理解的橋梁。
使用“家校聯系本”，便是吳老師的絕招。每期開學之初，準備一個比較好的筆記本，寫上學生姓名和“某班家長、學生、教師溝通本”。在第一頁上要求學生統一寫上：聯系本使用的要求如每天布置的家庭作業是什么，以便家長督促孩子完成作業、每天由家長聽寫至少20個單詞或默寫當天學的對話、短語，注明學校放學的時間、回家的時間、每天家長針對孩子的在家的表現簽字說明。在開家長會時讓家長明白如何使用聯系本，發揮聯系本的作用，贏得家長們對她們工作的配合、支持。
在家校聯系本上，學生可以自由表達自己的想法，比如對家長教育方法的評價、對教師的要求、與教師家長說說悄悄話；教師可以此作為交流意見的平臺，針對當天的表現、學習情況等適時給予學生鼓勵、批評、指正，適時指導家長如何教育孩子；家長可以從孩子和教師的評價中了解情況，以便更好地確定自己在配合學校教育的過程中的角色功能，有針對性的教育孩子。
后記：桃李不言，是因為他們沐浴著吳老師愛的春風，他們是幸福的。在幾江中學這片充滿愛的土地上，吳老師還要做一個默默無聞的園丁，快樂地繼續耕耘下去。
