愛和智慧鑄就教育品牌
——安慶邁入“教育超市”新時代
(在安徽省首屆中小學校長論壇上的主旨報告)
 
安慶市教育局局長  特級教師  江興代
 

    這是一個教育變革創新的時代，一個成就教育理想的時代，一個催生教育家的時代。千年古城、百年省會的安慶，以其博大精深的文化底蘊、敢為人先的教育精神、人人成人的教育目標、各領風騷的名師名校開創了一個教育的新時代。安慶教育人立足于改革發展的前沿，提出“六大教育理念”， 積極探索現代教育新模式，著力構建“教育超市”，精心打造教育品牌，以更好地滿足人民群眾對優質教育的需求。
一、人人成人，綻放生命光彩
    千百年來源遠流長的“重讀尚文”之風，使安慶教育人以更加悠遠的目光和更負責的態度，著眼于孩子的一生成長，以“人”的發展為旨歸，以“德育人人，人人育德”為理念，追求“無聲的教育最美”的境界，走進心靈，關愛生命，實現“人人成人”。
   （一）人人育德，做學生精神生命的引路人。教育是一個開放的、復雜的動態系統，需要學校、家庭、社會的有效溝通與融合，凝聚一切熱量，形成合理對流，全員育人，全程育人，全面育人，形成全方位、多層次、立體化關注未成年人健康成長的德育網絡。
    1、立足學校“主陣地”，挖掘德育的深度。德育是學校的生命。為了充分發揮學校德育的主渠道、主陣地的作用，我們強化全市師德建設，整體提升師德水平。我們奏響了“師德建設三部曲”（2006年是我市師德建設年，2007年是師德建設提高年，2008年是師德建設鞏固年），簽訂“師德承諾書”，“崇師德，鑄師魂，正行風，樹形象”。開展了萬人評師德活動，在社會引起強烈的反響，贏得了社會各界的一致好評。校長是提升德育生產力的領軍人物，市教育局通過思想引領、專家引路，為全市教育管理干部提供一個交流經驗、拓展視野、提升境界的舞臺。一年一度的“中國●安慶中小學校長論壇”、“宜城教育論壇”、“安慶教育管理干部論壇”，每月一次的“安慶教育沙龍”，這些具有安慶特色的教育論壇已經在省內外產生巨大影響，得到省教育主管部門的高度贊揚與肯定。班主任是德育隊伍的中堅力量，長期以來，安慶市堅持把班主任隊伍建設放在師資隊伍建設的首要位置，按照“從嚴選拔、嚴格培養、重在使用、待遇優先”的原則，建立起動態優化、相對穩定的班主任隊伍建設長效機制。近年來，我市加大了對班主任培訓與管理的力度，通過舉辦“班主任工作論壇”，給班主任布置“寒、暑假作業”，組織“萬名教師家訪”等創新舉措，提升班主任育德能力。班主任應當是精神快樂的人，是播撒陽光的人，是充滿智慧的人，是勇于探索的人，我們倡導班主任做學生精神生命的引路人。
    這些年來，我市涌現出安徽省“十大新聞人物”、“全國十杰教師”光榮稱號的金順姬老師，“舍己救人英雄校長”疏星，“全國十佳少先隊輔導員”王傳兵這樣的優秀教師代表。2007年4月，在安慶隆重召開的“全國班主任工作創新論壇”，成為國內教育同仁關注的焦點。2007年7月，《人民教育》以“班主任工作專輯”的形式，用12萬字的篇幅，濃墨重彩地對我市“班主任隊伍建設與工作創新”予以報道、推廣，在全國教育界引起強烈反響。同年9月，省教育廳第152期《教育信息》再次對安慶班主任工作給予高度評價，并向全省推廣。我們通過優化隊伍，創新工作方法，充實德育內涵，不斷挖掘德育的深度。
    2、構建社會“立體網”，拓展德育的廣度。人是社會的人，育人環境需要整體優化。我市有效整合德育資源，建立了學校、家庭、社會三位一體的教育聯動機制，通過“德育集團軍”形成教育合力，拓展德育空間，提高德育實效。我市高琦小學的“家長接待日”，由家長委員會出面接待家長，讓家長成為學校的主人，使家庭與學校共擔育人責任。2005年安慶四中獲得“全國家教名校”光榮稱號，大觀區成為“全國家長學校示范區”。近年來，在安慶涌現出一大批“德育志愿者”，如致力于拯救“網絡迷失兒童”的張啟樹教授、心理健康教育義務咨詢員高光煌老人、關注“問題少年”的法律工作者朱曉紅等，為未成年人的健康成長護航。在這樣一個開放、多元的時代，許多社會因素影響著教育的成效，而教育也需要社會上更多的人來援手，從而實現資源共享，不斷拓展德育的廣度。
   （二）德育人人，為每個孩子終身發展奠基。蘇霍姆林斯基指出：“道德是照亮人的全面發展的一切方面的光源。”安慶以鮮活的德育內容，新穎的德育模式，靈活的德育方法，形成了“多元、立體、靈動”的德育特色，為孩子一生的成長奠基。
    1、德育主題活動——用心呵護生命的成長。真正的教育必須與學生的心靈世界溝通，必須服務于學生的心靈。我們啟動了 “走進學生心靈，走進學生家庭”、“關愛生命，快樂成長”的系列德育主題實踐活動，在省內率先提出生命教育的新課題；舉辦了以“教育，怎樣關愛生命”為主題的教師沙龍；開設了“心靈驛站”、“青春驛站”、“陽光小屋”、“心理診所”等，把生命教育有機地融入到學生生活、學習和生活之中，增強了珍愛生命，善待他人的意識，提高了中小學生抗挫能力。走進學生的心靈，讓一些特殊學生同樣感受到生命的價值，同樣感受到生命的快樂。安慶三中學生劉璟自幼腦癱，雙手萎縮,在老師的細心呵護下，在高考中取得優異成績，被譽為“安慶張海迪”；安慶市教育局破例給無臂少年張連興特設第26號愛心考場，并延長每門考試時間15分鐘，“愛心考場”感動宜城。《天使的翅膀》《陽光的吟唱》這兩部凝聚我市班主任心血、展現我市德育豐碩成果的著作已由安徽教育出版社正式出版。《人民教育》曾以《為孩子一生的成長奠基》為題，對我市未成年人思想道德建設工作進行了全面報道，此后又連續報道了安慶一中、野寨中學、石化三小等校的德育工作典型經驗，在國內產生了廣泛影響。
    2、德育基礎工程——用愛撐起同一片藍天。我市是農業大市，每年外出務工經商人員達118萬人，而吸納進城務工農民就有4萬余人。全市共有5個國家級貧困縣，絕對貧困人口達28萬人。因此，我市在校生存在“四多現象”，即留守孩子多、貧困學生多、單親家庭多、隔代監護家庭多。為此，我們在省內率先實施了“留守孩子關愛工程”、“進城務工農民子女入學的藍天工程”和“人人成人的基礎德育工程”。截止到2007年底，我市已建設了120多所寄宿學校，市區確定36所學校為定點接收農民工子女學校，統一建立“留守孩子”檔案，設置“親情電話”，開設“心理課程”，設置“心理信箱”……為“留守孩子”、“農民工子女”健康成長撐起了一片藍天。安慶一中的“宏志班”、龍門高中的“春蕾班”，安慶八中的“希望之星班”實行免費上學，使許多品學兼優的貧困學生享受優質教育資源。懷寧縣江鎮初中“留守孩子成長檔案”、安慶市楊橋中學“校長信箱”等典型經驗被《中國教育報》、《人民教育》等多家媒體報道；2007年5月，我市“全國十佳留守兒童”何燦帶著妹妹走進央視，共話留守孩子快樂成長的歷程，引起了社會的廣泛關注；安慶十四中、迎江區沿江路小學等學校實施“藍天工程”的做法，經過中央電視臺播放，向全國推廣。
    3、德育評價改革——讓每個孩子體驗成功。安慶教育突出評價的發展功能，讓評價的人文關懷內化為教師自覺的行為，使之成為一種職業責任、職業規范、職業習慣、職業素養、職業敏感乃至一種職業精神。我市創新德育評價機制，用發展的眼光來看待孩子的每一點進步，實施“多元多級”評價，開展了“專項標兵”、“校園之星”、“十佳標兵”等評選活動，從不同的維度、依照不同標準激勵學生，使學生都有機會展示自己和認識自己的價值，讓每一個孩子都能夠享受成功的喜悅。安慶二中各種標兵的評選，一個學期就有600多人獲獎，讓平時少被關注的孩子同樣感受到快樂、自信、幸福；安慶市高花亭小學的“規范之星”評選，在規范行為中發現學生的優點，讓學生的每一個閃光點能夠演繹成學生良好的行為習慣，成就著學生一生的發展。
 
    二、文化立校，鑄就學校品牌
    當代學校文化的核心功能與價值在于，培育學生堅實深厚的科學與人文基礎，鑄就學生健全的人格和良好的個性。安慶教育“向細節要質量，向教研要發展，向特色要品位”，追求文化立校的最高管理境界。
    （一）精細管理，讓制度升華為學校精神。我們認為，學校管理的基礎是常規管理，抓常規就是抓隊伍，抓作風，抓效能，抓質量，讓常規管理在規范中優化，在優化中創新。
    1、讓管理彰顯學校文化。精細化管理是安慶教育的優良傳統，是學校文化建設的重要組成部分，也是安慶教育品牌的一大特色。規范管理，讓常規檢查成為制度。我們要求各級教育行政部門，每學期都不定期對各級各類學校進行常規檢查，檢查組采取不打招呼，不聽匯報，按照《安慶市教學常規管理要求》，進課堂、進食堂、進宿舍，走進教師、走進學生、走進社區，通過聽課、座談和問卷調查等形式，了解學校管理的真實情況，并將檢查情況及時通報，限期整改，將之作為學校領導考核評估的重要依據，常規管理檢查公認優秀的學校才有資格申報示范學校；自上世紀九十年代開始，我們就一直堅持“三定備課制度”——“定時間、定主備人、定備課內容”，建立了規范的集體備課制度，要求做到“生課熟背，熟課新備，課前默備，課后復備，全冊通備，逐節精備”。以制度規范教師備課行為，從而達到以老帶新、以新促老、集思廣益、精益求精的目標。每學期一次的教師備課筆記、學生的作業展覽在我市已經成為一種制度。安慶石化一中借鑒企業管理的成功模式量化管理制度，其經驗吸引了市內外諸多同行前來觀摩學習。2006年4月，“全國中小學規范化管理論壇”在我市舉辦，安慶教育實施規范化管理的成功經驗開始走向全國。
    2、讓精神激勵師生成長。學校精神是一所學校的靈魂。制度向文化轉化是學校由初創到成熟，由粗放到精致，從弱校到強校的過程。在實際工作中，我們注重構建先進的學校文化，強化文化的引導作用，使我們每一所學校都成為師生“求知的學園，生活的花園，活動的樂園，溫馨的家園”。我們要求教師做到“每日三問”：“今天我的課學生喜歡沒有？今天我讀了沒有？今天我寫了沒有？”要求校長做到“每日三問”：“今天我們的學生進步了沒有？今天我們的教師進步了沒有？今天我們的學校進步了沒有？”要求教師每學期讀一本書，寫一篇論文，參加一個課題研究。努力“當科研型領導，做學者型校長，成專家型教師”。讓學習成為每一位教育工作者的習慣，讓每一個校園洋溢著書香的氣息，讓文化滋潤師生的心靈。原全國政協副主席趙樸初先生1990年視察太湖中學時的親筆題詞“難學能學，難行能行”，已成為省級示范高中太中的校訓，成為學校精神，升華為學校文化，激勵著太中學子勇攀高峰，成人成才。上個世紀八十年代，地處農村的省級示范高中——程集中學，創造性地提出了“榜上有名，腳下有路”的辦學模式，讓教育立足于學生的終身發展，更好地為社會主義建設服務，在全國產生了重大影響。
   （二） 校本教研，讓教師體驗成長的幸福。教師是第一資源，校本教研是促進教師專業成長的基本途徑。校本教研讓教師在教學中提升，在提升中享受到成長的快樂；在研究中成長，在成長中體驗到生命的價值與幸福。
    淘寶網女裝秋裝新款眼霜什么牌子的護手霜好效果好的哪種防曬霜好紅血絲瘦腿哪個牌子的好1、校本教研——喚醒教師的研究意識。一個沒有理想的教師，不能走出多遠。校本教研，可以喚醒教師沉睡的研究意識，增強自我意識，使他們獲得生命的升華。我市校本教研凸顯出“本土性、主體性、實踐性、文化性”四個特色，立足于身邊的人和事，在研究中激發教師的潛能，喚醒教師的生命感、價值感、幸福感。我們通過“優質課”、“精品課”、“教壇新星”、“學科帶頭人”、“骨干教師”等評選活動，鼓勵教師積極參與教研活動，促使教師不斷成長。
    2、校本教研——體驗生命的成長過程。從根本上講，校本教研是一種對話的文化，是教師主體生命的投入，是教師生命展開的過程。我市校本教研的總目標是“三特三讓”，即“學校有特色，教師有特點，學生有特長”。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教育，讓教育充滿智慧挑戰。近些年來，我市“名師、名校長工作室”、“名師、名校長博客”紛紛登臺亮相，與普通教師真情互動，在互動中不斷地反饋、調節、體驗，領悟到教育的技藝，體驗到教育的樂趣和生命的意義。我市“送教下鄉活動”轟轟烈烈，鼓勵優秀教師支援農村學校、薄弱學校，實現優質教育資源共享，讓優秀教師在支教中實現生命的價值，讓農村學校、薄弱學校的教師在學習、交流中體驗成長的幸福。
    3、校本教研——凝聚團隊的智慧力量。我們已初步實現了校本教研的“六化”，即“教研工作網絡化”、“課題研究規范化”、“成果轉換廣泛化”、“校本教研特色化”、“名師工程制度化”、“學校管理品位化”。我們建立了一批教科研基地和教研資源中心，推出了“百課萬人計劃”。目前我市已有市級立項課題213項，省級80項，國家級10項。由局領導主持的省級重點課題《課改理念下小學生評價實施方案研究》，獲得安徽省第五屆優秀教研成果一等獎，這項課題凝聚了我市40個單位300多位教師的心血與智慧。2006年12月，展現我市校本教研成果的《新課堂新評價：新課程小學教學評價案例》由上海科學技術出版社出版，向全國公開發行。
   （三） 一校一品，讓特色彰顯學校的品質。創建學校特色文化，就是要張揚學校個性，在創新上求發展，在特色上做文章，從而積淀成特色文化，打造出品牌學校。
    1、傳統文化——滋養學生心靈。我們構建現代學校文化必須尊重歷史，植根于歷史，傳承和發揚優秀的傳統文化，以傳統文化滋養學生的心靈。百年名校安慶一中，恪守“誠毅”校訓，以“育才興國”為己任，一個學校就培養了10名院士；桐城中學，“勉成國器”的校訓，激勵著一代又一代桐中師生自勉自勵、奮發有為；潛山縣野寨中學秉承“以浩然正氣，厚德載物；以至美之質，自強不息”的辦學理念，傳統文化催人奮進。地處農村、有著光榮革命傳統的浮山中學，以“言教、身教、勤教、善教”的教風和“求勤、求誠、求精、求真”的學風，培育了2名院士。
2、多元文化——培育學校特色。學校應從戰略高度建設學校文化，以多元的文化載體培育學校特色，努力提高辦學實力和品位。懷寧縣實驗小學開展經典朗誦活動，倡導“讀千古美文，做少年君子”，成為全省知名的“經典誦讀”的特色學校。潛山縣舒州逸夫小學讓“梅文化”成為學校特色文化，讓梅精神成為學校精神。他們種梅樹、扎梅根、以物化人，他們辦梅展、誦梅詩、以文育人，他們品梅魂、立梅格、實踐做人。安慶二中充分利用班級宣言、勵志標語、勵志歌曲、勵志影片、心靈早餐等多種載體，來構建“勵志型班級文化場”，讓“我自信，我成才”成為全體學生的人生信條。
 
    三、教育超市，抒寫教育新篇
    教育的理想就是構筑理想的教育。為實現和諧社會美好的教育藍圖，我們關注基礎教育內涵發展上的優質均衡，正在研究和探索一種現代教育新模式——教育超市。“教育超市”確立“教育就是服務”的思想，樹立服務意識、成本意識、質量意識、品牌意識、競爭意識、特色意識等六大意識，通過超市區域、超市學校、超市課堂的建構，追求效益的最大化、服務的最優化、產品的豐富化，以滿足受教育者需求的個性化，從而最終實現“人人成人”的培養目標。
   （一）超市區域，架構現代教育的“立交橋”。從宏觀層面上，均衡、和諧、優質的區域教育應該像是一個大型教育超市，這是一種“產品”豐富、“交通”立體、轉換自由、開放有序的個性化、多樣化、專業化的學習服務中心。
    1、雙進工程——開設教育“直通車”。我們與安慶師范學院合作，讓一批中學名師走上大學講堂，為在校師范生帶去豐富的實踐經驗；讓高校教師和教學管理人員走進中學，在中學設立教研基地。我們還積極推動中等職業學校與高等職業學院的合作，安慶職業技術學院、安慶醫專與我市職業中學、普通中學在招生、培訓、實習等方面形成一套積極的合作與發展機制，讓職業教育形成一個順暢的鏈條，形成良性互動。“教育直通車”、“雙進雙促”等合作模式，通過互派交流，加強協作，實現了區域教育資源共享、合作和共贏。
    2、校際協作­——創建教育“共同體”。2005年我市啟動了“一托二、一托三”教育幫扶工程，每一所省、市級示范學校都幫扶一到兩所相對薄弱的學校，組成辦學共同體，帶動了全市150所薄弱學校跨入了良性發展的快車道。安慶五中聯合周邊中小學構建“城西教育共同體”，安慶十四中、人民路小學、石化三小等學校長期開展“城鄉學校手拉手”活動，安慶二中、野寨中學、桐城七中組建“高中課改樣本校區域聯合體”。教育超市“連鎖經營”的管理模式，實現了弱弱攜手、強弱牽手、強強聯手，形成了教育合力，促進了教育優質均衡發展。
    3、走進社區——建立教育“中轉站”。我們積極推進終身教育體系的建設，讓教育走進社區，建立教育中轉站，讓教育成為構建和諧社會的主力軍。我們已經連續舉辦了五期“宜城教育講壇”，邀請市內外教育專家與廣大市民面對面，關注教育熱點，探討教育焦點，滿足了人民群眾日益增長的多層次、多元化的教育需要。我們創造性地開展了“安慶教育面對面”活動，通過在《安慶日報》開辟教育專版、與安慶電視臺合作推出《教育十分》、《教育直播室》等節目，向社會及時傳遞教育發展信息，展示教育發展成果，提供各種教育服務。市教育局與政府相關部門合作，開展“教育社會心連心”系列活動，義務開展職業培訓工作，使我們的教育超市真正面向廣大人民群眾，貼近社會生活實際，服務經濟社會發展大局。
   （二）超市學校，打造多元教育的“服務體”。從中觀層面上，我們把能夠提供優質教育的各級各類學校稱之為超市學校。在超市學校里，顧客有了更多的、更直接的選擇權，所有的教育資源都開架展示，學習者可以自由地選擇他們感興趣的教育產品與教學模式。
    1、經營學校——凸顯服務功能。經營學校要求校長不僅要對上級負責，更要對師生的終身發展負責。校長不僅是學校的組織管理者，還應當是教育資源的運營者，學校發展的規劃師。2007年8月，市教育局決定，將坐落在安慶市繁華地帶的安慶六中并入到鄰近的省示范高中安慶二中，實現資源優化配置，讓優質教育資源更好地服務于更多的人。安慶市健康路小學樹立“學校為教師服務，教師為家長和學生服務”的意識，要求全體教師在與家長交流時做到“三不要”，即不要遷怒家長，不要冷淡家長，不要向家長告狀，并在學校門前設立意見箱，開通家長投訴電話，為學校教育注入更多的人性化關懷。
    2、組織創新——促進和諧共建。構建教育超市就必須突破教育組織制度上的障礙。超市學校是一個功能強大、統一高效、技術保障先進的組織服務體系。我市許多學校都設置了“社區活動部”這樣的新組織，策劃安排學校與所在社區的各種組織之間的雙向互動活動，開展了“廉潔文化進社區”等活動，讓學校成為廉潔文化的代言人，推動形成以廉為榮、以貪為恥的社會風尚。2007年由省委宣傳部、《安徽電視臺》聯合組織的“黨風廉政江淮行”將我市作為第一站，并對我市的成功經驗進行了報道。
    3、產品多元——滿足個性需求。就超市學校而言，辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色，關鍵是要實現課程形態多樣化和所有教學資源的“開架”提供，滿足學生個性發展需要。在安慶的“超市學校”里，安慶七中等學校大膽地進行了傳統藝術進校園的試點工作，開展了“黃梅戲藝術進校園”活動，將校園文化建設和黃梅戲的可持續發展有機結合。樅陽縣牛集綜合高中融普通高中教育、職業高中教育、音體美特長教育于一體，讓學生適性發展。2006年4月，以“安慶戲劇文化”、“安慶近代工業”等為主題的中學生互動節目，每集45分鐘，在中央電視臺《第二起跑線》欄目連續四期滾動播出一個月，在全國引起強烈反響。
    （三）超市課堂，經營個性教育的“百貨架”。從微觀層面上看，作為學校子系統的班級，更應該像是一個教育超市，這里能夠提供分層教學服務和個性化輔導的平臺和通道，能為每一個“顧客”和消費者提供優質的稱心滿意的服務。
    1、過程“開架”——讓學生成為學習的主人。“超市課堂”以課堂教學為突破口，營造民主、和諧的氛圍，師生平等對話，鼓勵和引導學生主動地參與教學全過程，讓每一塊“金子”都能在課堂中閃光。安慶十六中在教育教學過程中，充分發揮學生主體作用，通過開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生學會自我管理，自我評價，自主發展。華中路第一小學建立了全省第一家校園電視臺——“小紅花”科普電視臺，讓學生們通過自己的眼去觀察，自己的心去感悟，自己的手去拍攝，用自己的聲音播出發生在身邊的科普故事。省、市電視臺多次予以報道，中央電視臺“兒童原創節目研討會”在該校召開，著名少兒節目主持人“鞠萍姐姐”于會議期間親臨指導并題詞。
    2、內容“開架”——讓孩子品嘗成功的喜悅。“超市課堂”，教育產品繁多，學生有“物”可選，讓每個學生都能領略到學習的樂趣，讓每個孩子都能品嘗到成功的喜悅。在安慶的超市課堂里，更多的地方課程、校本研修課程得到研發和開設，例如《可愛的安慶》、《桐城派文化》、《陳獨秀研究》等一批具有地方文化底蘊和特色的鄉土教材，實現了“三進”——進校園、進課堂、進頭腦。針對學生不同的知識和能力基礎，我們的許多“超市課堂”設計出了有一定坡度的A、B、C等多套學習內容，讓學生根據自己的基礎和需求選擇不同難度的內容，制定適合自己的學習計劃，自選適合自己的教材和作業，初步實現了選擇性學習和多元化學習。為了培養學生勤于實踐、勇于創新的科學精神，從2005年開始，我市就設立“青少年科技創新市長獎”， 2006年1月《大眾科技報》對此予以了報道。
    3、方法“開架”——讓課堂充滿生命的氣息。“開架式”教學的核心是，培養學生自主學習、自我決策、自我激勵、自我完善、自我控制的意識和能力，讓學生在多樣化的教學中學會選擇和自主地學習，實現個性化的發展。迎江區人民路小學在課堂教學中利用“故錯換位”、“避重就輕”等方法，讓學生敢于質疑，學會自主學習、獨立思考，使課堂教學充滿了活力與朝氣，促進了學生個性發展；高琦小學在語文教學中進行“讀中評”、“思中評”、“議中評”，讓精彩的個性化評價語言激起同學們更多的思維火花。
 
    康德說:“有兩種東西，我們對它思考越是深沉和持久，它們所喚起的驚奇和敬畏就會充溢我們的心靈：這就是繁星密布的蒼穹和我們內心深處的道德律。”仰望教育的星空,它是那樣寥廓而深邃；呼喚教育的情懷，它是那樣的莊嚴而圣潔。在這充滿希望與生機的原野上，安慶教育人浸潤著深厚的文化，始終站在時代的前沿，勇于創新，奮發進取，讓最美麗的教育之花在每一所校園綻放，讓每一所學校成為師生的精神圣殿，讓每一位師生在精神圣殿里幸福成長。安慶教育，在生命的世界詩意地行走，用愛和智慧鑄就品牌！