要讓更多的學(xué)生寫好漢字

有的人似乎命中注定要端定某一碗飯。比如，北京市東城區(qū)（原崇文區(qū)）少年宮硬筆書法教師袁強就是。2010年10月中旬的一個下午，記者采訪了這位30年來一直奔赴在書法普及第一線的書法家。
        袁強是典型的北京漢子，個子不高，微胖，步態(tài)從容大度，很有幅隸體書法的味道——一撇一捺，都極具格式。而端端正正的一具國字臉，更使這幅活動的隸體書法充滿祥和氣韻。再嵌進一雙熠熠的眼睛，使整幅字體除端莊、大度之外，又立刻平添一絲活潑。這就是袁強，不僅神似隸書，而且所通書體中，最愛的也是隸書：厚實、帶勁。筆畫一旦張起，就不知疲倦，很像袁強自己的人生。
        奠基1976
        今年國慶節(jié)前夕，袁強受邀再次來到了毛主席紀念堂。在瞻仰毛主席遺容后，負責(zé)管理的人員領(lǐng)著袁強走入了紀念堂東側(cè)的地下室，直到看到那副一米多長、半米寬的花崗巖碑石。碑石上袁強親手用大紅磁漆描繪的隸書“奠基”兩字依然清晰如左。34年過去了！這塊當(dāng)初他和另外一位師傅整整用一個通宵的時間寫、刻下的“奠基”碑石被完整地保存在紀念堂內(nèi)的墻壁上。也從此奠基了袁強此后30多年的人生走向，直到今天。也難怪，他每每憶及此事，雖事隔多年仍不免潸然淚下。
        1976年是22歲的袁強從黑龍江建設(shè)兵團調(diào)回北京建筑機械廠當(dāng)鉗工學(xué)徒的第三年。1976年毛澤東主席逝世后，中央決定建筑毛主席紀念堂，開始尋找適合寫奠基碑石之人。這時他已經(jīng)調(diào)到紀念堂建設(shè)指揮宣傳部工作，由于他的字體端莊、渾厚、飽滿，紀念堂的領(lǐng)導(dǎo)認定由他來寫，花崗巖碑石也是由他親自到午門選的。
        袁強說，為毛主席紀念堂書寫奠基碑石對他而言，實不過是一種偶然的幸運。但正是這次幸運，給了他之后克服各種困難、不斷攀登書法藝術(shù)高峰的莫大的鼓勵，也是他后來一直堅守在青少年書法教學(xué)第一線最重要的原因。
        雖然歷史的車輪個人無法抗拒，但幸運的確只會垂青那些有準(zhǔn)備的頭腦。應(yīng)該承認，袁強有一個懂書法的父親，環(huán)境的耳濡目染使少年袁強對書法近于癡迷。雖然16歲那年不得不像當(dāng)時的絕大多數(shù)中學(xué)生一樣，被迫中斷學(xué)業(yè)參加“上山下鄉(xiāng)”運動，但一直沒有中斷對書法揣摩的袁強反而借機提升了自己。他缺的只是機會。
        愛好歸愛好，要真正登上這條書法“堂”并進而入“室”并不輕松。根據(jù)多年來袁強自己的體會，他認為書寫有三種境界：首先是把一個個字寫得工整，這是基礎(chǔ)；其次是經(jīng)過不斷揣摩、堅持練習(xí)，“書寫百遍，其味乃見”，才漸有書法的味道；最后才是融會貫通，達到“心所欲，不逾矩”的書寫自由境界。
        追求未了情
        毛主席紀念堂工程結(jié)束后，袁強又回到了工廠繼續(xù)做他的學(xué)徒工人。然而，上天似乎不愿就此淹沒其才，1980年，他又被調(diào)到新成立的鑄鋼廠擔(dān)任宣傳干事。并由此開始了漢字書寫的教學(xué)輔導(dǎo)工作。到街道、學(xué)校，不僅給小孩、也給大人們講書法、講寫字。1987年，袁強正式調(diào)入北京市崇文區(qū)少年宮任硬筆書法教師，開始正式走入書法普及第一線，直到今天。其間先后擔(dān)任北京市規(guī)范字書寫比賽的評審委員、北京市校外硬筆書法教研組組長、北京市書法教學(xué)骨干教師等職務(wù)。
        多年來，袁強桃李滿天下，聲名可謂赫赫。先后輔導(dǎo)過的3萬多名學(xué)生中，參加全國、省市、區(qū)縣各級別比賽并獲得優(yōu)異成績的就有4000多。最輝煌的是20世紀90年代初那幾年，他的學(xué)生幾乎包攬了北京市書法比賽的一等獎，以至于最后被限制參賽人數(shù)。
        像對書法的追求一樣，袁強對教學(xué)顯然也悟出了一套理論。比如他說：“書法是寫字，但字不是書法，它首先是工具�！币虼�，他并不奢望自己教過的學(xué)生都成為書法家，而且也不現(xiàn)實，而是首先要求他們把字寫得工整些、漂亮些。為此，他在琢磨字理的同時，也琢磨學(xué)生的心理，并為此制定教學(xué)方法。為避免講解枯燥，他運用順口溜的方法來講解漢字的結(jié)構(gòu)特點；運用粉筆畫的形式說明漢字的組合形狀等。加上他的肢體動作、眼神、語言技巧和必要的教具使用，間或穿插歷史典故，使得他的課堂總是生動活潑、易于接受。不僅學(xué)生叫好，受培訓(xùn)的老師也廣給好評。他因此享有“漢字書寫藝術(shù)家”“全國校外教育名師”“北京市優(yōu)秀教師”等盛譽。
        經(jīng)過多年的實踐，目前，袁強已將工作的重點轉(zhuǎn)移到從事理論研究上了。內(nèi)容包括青少年漢字書寫現(xiàn)狀、教師板書對學(xué)生寫字的影響，以及習(xí)字與青少年成長的關(guān)系，等等。雖然袁強已撰寫了多本專著，但他自己感覺研究愈深，憂心愈重。
        原來隨著電腦普及，人們開始不像以前那樣重視手寫了；加之各種功利的奧數(shù)班、英語班甚囂塵上，他在擔(dān)心人們的漢字書寫能力在普遍下降的同時，更憂慮漢字背后傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的失承。因為他看到越來越多不合乎字理的書寫在中小學(xué)的課堂上出現(xiàn)，看到越來越多的孩子因被“強記”而對漢字過早失去了興趣。他多么希望有關(guān)部門能成立一個漢字書寫指導(dǎo)中心，不僅在學(xué)校里開展教師板書訓(xùn)練、撰寫以寫字為內(nèi)容的校本教材，還對各種不規(guī)范的漢字寫法進行診斷、修正等。
        自2002年以來，袁強開始負責(zé)少年宮管理工作，近兩年擔(dān)任少年宮黨支部書記后，工作更忙了，即便如此，他總是利用業(yè)余時間奔走在中小學(xué)，為學(xué)生講課、輔導(dǎo)，培訓(xùn)教師。他說：“讓更多的學(xué)生寫好漢字是我的追求�！痹谠瑥妰�(nèi)心深處，有份沉甸甸的使命始終難以忘卻。