近日有媒體報(bào)道，在長(zhǎng)三角地區(qū)，一些家庭讓孩子以休學(xué)的方式，奔赴浙江一所私人學(xué)校就讀“國(guó)學(xué)”；武漢有7對(duì)父母也將孩子從城市帶到農(nóng)村，在一所廢棄的小學(xué)里學(xué)習(xí)生活，自己則當(dāng)起老師教育孩子。這些家長(zhǎng)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)目前的教育體制有所不滿，甚至失望，進(jìn)而去追逐心目中的“世外桃源”。

這些選擇“突圍”的家長(zhǎng)，對(duì)現(xiàn)代教育詬病頗多：孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，被作業(yè)和功課“淹沒(méi)”，缺少睡眠和運(yùn)動(dòng)；學(xué)校把大部分精力放在“育分”，而非“育人”上；一些老師不尊重孩子的個(gè)性和興趣，只知道生產(chǎn)加工“標(biāo)準(zhǔn)件”……于是乎，崇尚國(guó)學(xué)經(jīng)典的家長(zhǎng)，就把孩子送到私塾讀經(jīng)誦典，認(rèn)為那是“最美好的教育”；有的家長(zhǎng)則干脆自己攬下了教書(shū)育人的重任。

教育“世外桃源”真的存在嗎？任何事物總有正反兩方面。不論是現(xiàn)代私塾，還是在家教育，某種程度上，是將教育與社會(huì)的鏈條人為切割掉了，讓孩子遠(yuǎn)離集體和社會(huì)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不見(jiàn)得是件好事。試想，這些孩子日后回到城市，回到學(xué)校，會(huì)不會(huì)“水土不服”、無(wú)所適從？再則，這些孩子除非出國(guó)，今后基本還是要回歸到 “體制內(nèi)”，比如參加中考、高考，他們能跟上嗎？退一步說(shuō)，即使在“世外桃源”，也不一定就能讓家長(zhǎng)滿意，孩子也不會(huì)沒(méi)有煩惱。此時(shí)，孩子們又該抱怨誰(shuí)？

其實(shí)，不管是學(xué)習(xí)、升學(xué)，還是今后的就業(yè)，這些成長(zhǎng)中的問(wèn)題，總是伴隨著一定壓力而來(lái)。將孩子送進(jìn)“世外桃源”，不是放棄壓力、逃避煩惱的最佳辦法。