中國教育品牌網(wǎng)訊 學校特色發(fā)展意味著學校與學校之間的差異與個性，因而它并不遵循某種嚴格、普遍的邏輯規(guī)律，也沒有某種標準、固定的實踐模式。因此，學校特色發(fā)展，首先需要學校根據(jù)本校實際情況和具體需求，在分析、診斷與評價學校發(fā)展狀況的基礎上，尋找學校特色發(fā)展的突破口，為學校特色發(fā)展進行準確的自主定位。一般來說，學校特色發(fā)展的突破口一般可以從以下5個方面入手進行選擇:

    以學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢為突破口。學校的傳統(tǒng)優(yōu)勢可以來自于學校的外部，比如學校所在社區(qū)獨特的自然條件、人文環(huán)境和優(yōu)越的人力、物力和財力資源；也可以來自于學校的內部，包括學校在長期的辦學過程中已經(jīng)形成的教育傳統(tǒng)、管理制度、課程教學模式和日常活動。有優(yōu)勢，就容易形成特色，大多數(shù)學校都可以自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢作為學校特色發(fā)展的突破口。

    以學校的薄弱環(huán)節(jié)為突破口。腐朽可以化為神奇。學校存在某些老大難問題或者薄弱環(huán)節(jié)，這些本身并不構成問題，而最大的問題是在于對這些難題和薄弱環(huán)節(jié)視而不見，或者以一種消極的方式去面對它。只要校長敢于正視這些難題和薄弱環(huán)節(jié)，并且積極地去分析、去克服、去解決，這些難題和薄弱環(huán)節(jié)就會轉化為學校特色發(fā)展的突破口。

    以某種偶然機遇為突破口。機遇面前人人平等，但機遇總是關照那些用心、主動和勤奮的人。學校在發(fā)展過程中，總會有很多的機遇存在。校長的某一次校外考察和調研、教師在某次重大教學研討課中的出色表現(xiàn)、學生在某一次重大比賽中的獲獎，或者是學校在與其他學校、科研機構、企業(yè)的某一次合作交流等，都可能孕育著學校發(fā)展的又一個契機，關鍵是抓住這個契機，順勢將其轉化為學校特色發(fā)展的突破口。以教育科學理論為突破口。學校特色發(fā)展，有其內在的要求和邏輯，需要以科學、先進的教育理論為指導。結合學校發(fā)展實際，認真分析學校發(fā)展過程中所存在的內在需求和關鍵問題，準確選擇相關教育理論來分析和解決這些問題，也是學校特色發(fā)展的突破口之一。

    以先進教育理念為突破口。從某種程度上講，學校特色發(fā)展的實踐過程，就是某種先進教育理念的實驗過程。一種反映時代精神、體現(xiàn)時代重大前沿問題的先進理念，不僅能夠從最深刻的意義上影響人的思維方式，而且能夠開闊人的理論視野，拓展人的問題分析思路，最終影響到人的行為方式的根本轉變。因此，學校可以在分析、篩選和整合各種教育價值理念的基礎上，確定符合學校實際的核心價值理念和主導文化精神，并以此作為學校特色發(fā)展的突破口。