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招生結(jié)束，開學(xué)在即，廣東2025年普通高考招生投檔正式收官，一些往年“部分遇冷”的高校專業(yè)熱度攀升——
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院90%的農(nóng)學(xué)類專業(yè)錄取最低排位較往年有所提升，草業(yè)科學(xué)專業(yè)錄取最低排位提升11543位，植物保護(hù)、園藝等最低排位上升超過9000位；
廣州大學(xué)金融學(xué)(統(tǒng)計(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位)與去年單一金融學(xué)專業(yè)招生相比，平均錄取分?jǐn)?shù)提高了11分……
如今，考生與家長(zhǎng)在專業(yè)選擇上更趨理性，也樂于嘗試新事物。冷熱反轉(zhuǎn)現(xiàn)象背后，是廣東高校在招生戰(zhàn)場(chǎng)上推出的雙學(xué)位、微專業(yè)、精準(zhǔn)專業(yè)組一系列創(chuàng)新舉措。
跨學(xué)科培養(yǎng)模式受到青睞
在今年的招生中，不少高校采取了創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。除了創(chuàng)新班、聯(lián)合培養(yǎng)以外，“雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目”(下稱“雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目”)也成為吸引考生的“利器”。
中山大學(xué)今年新增了10個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，涵蓋“X+人工智能”“涉外人才類”“生命健康類”“灣區(qū)戰(zhàn)略類”等領(lǐng)域。廣東外語外貿(mào)大學(xué)也重點(diǎn)聚焦“外語+”模式，新增了“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易+西語”等10個(gè)雙學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目。廣州大學(xué)首度涉足該領(lǐng)域，新增了金融學(xué)(統(tǒng)計(jì)學(xué)雙學(xué)士學(xué)位)專業(yè)。
“當(dāng)下，許多企業(yè)對(duì)學(xué)生的跨學(xué)科能力要求越來越高，對(duì)人才復(fù)合性培養(yǎng)的要求也越來越高。”廣州大學(xué)招生就業(yè)工作處處長(zhǎng)、招生辦主任林雪松解釋，以制造業(yè)為例，近年來企業(yè)“出海”需求增大，既需要懂技術(shù)的人才，又需要懂語言和管理的人才。高校開設(shè)雙學(xué)位項(xiàng)目的目的是為“學(xué)有余力”的學(xué)生提供更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能，助力學(xué)生就業(yè)。
林雪松分析，當(dāng)下的考生和家長(zhǎng)傾向于理性看待高校的專業(yè)改造升級(jí)和創(chuàng)新性做法。新高考改革后，考生對(duì)專業(yè)的要求高于對(duì)學(xué)校的要求，更關(guān)注學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷以及未來就業(yè)方向。雙學(xué)位項(xiàng)目為他們賦予了更多的可能性，不論學(xué)生選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，雙學(xué)位項(xiàng)目的路徑更多，也更適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的人才需求。
微專業(yè)探索“小而精”新方向
除了雙學(xué)位項(xiàng)目，微專業(yè)也在今年的招生中嶄露頭角。
今年3月，教育部部署實(shí)施高校學(xué)生就業(yè)能力提升“雙千”計(jì)劃，推動(dòng)全國(guó)范圍內(nèi)開設(shè)1000個(gè)“微專業(yè)”(或?qū)I(yè)課程群)和1000個(gè)職業(yè)能力培訓(xùn)課程。目前，全國(guó)高校共設(shè)置2025屆畢業(yè)生修讀的“微專業(yè)”2654個(gè)，修讀畢業(yè)生7.4萬人。
什么是微專業(yè)？微專業(yè)是指在現(xiàn)有本科專業(yè)目錄以外，圍繞某一特定領(lǐng)域、研究方向或者核心素養(yǎng)開設(shè)的一組核心課程，通過靈活且系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備跨學(xué)科交叉融合能力，能夠在特定領(lǐng)域具備特定的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
廣東省的高校正在布局微專業(yè)。目前，中山大學(xué)已設(shè)有89個(gè)微專業(yè)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)今年首批設(shè)置了5個(gè)微專業(yè)，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)也發(fā)布了16個(gè)微專業(yè)的報(bào)名工作通知。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院今年開設(shè)15個(gè)微專業(yè)，以工科為主導(dǎo)，涵蓋“人工智能+”“智慧能源工程”“智能建造與運(yùn)維”“智能金融與量化投資”“智慧農(nóng)業(yè)”等前沿領(lǐng)域。這些微專業(yè)均面向全校開放，無專業(yè)限制，學(xué)生經(jīng)過1—2學(xué)年的模塊化學(xué)習(xí)后，可獲得微專業(yè)證書。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教務(wù)部部長(zhǎng)周玲艷透露，今年農(nóng)科類專業(yè)因配套“智慧農(nóng)業(yè)”“花卉智能生產(chǎn)”等微專業(yè)，報(bào)考熱度逆勢(shì)上揚(yáng)。
為什么要在傳統(tǒng)專業(yè)框架外開設(shè)微專業(yè)？周玲艷解釋，傳統(tǒng)專業(yè)調(diào)整周期長(zhǎng)、新興領(lǐng)域覆蓋慢。而微專業(yè)為學(xué)生提供了一種靈活高效，聚焦前沿的跨學(xué)科學(xué)習(xí)路徑，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)專業(yè)劃分過細(xì)、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的局限，拓展學(xué)生知識(shí)邊界，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
精準(zhǔn)化專業(yè)組設(shè)置滿足新需求
在新高考模式下，專業(yè)組設(shè)置成為高校招生關(guān)鍵。部分高校今年在投檔專業(yè)組設(shè)置上呈現(xiàn)精準(zhǔn)化傾向，如星海音樂學(xué)院在物理類和歷史類各設(shè)置1個(gè)專業(yè)組，廣州美術(shù)學(xué)院和廣州體育學(xué)院均在歷史類設(shè)置1個(gè)專業(yè)組、物理類設(shè)置2個(gè)專業(yè)組。
在今年的招生中，除了精準(zhǔn)化設(shè)置專業(yè)組的策略，一些高校還配套了“填滿6個(gè)志愿零調(diào)劑”政策。林雪松介紹，今年廣州大學(xué)總共設(shè)置了38個(gè)專業(yè)組，考生可任意選擇和組合，在每個(gè)專業(yè)組填報(bào)6個(gè)專業(yè)志愿。廣大將專業(yè)組內(nèi)的專業(yè)數(shù)量設(shè)置在較小規(guī)模，僅11個(gè)專業(yè)組內(nèi)有超過6個(gè)專業(yè)設(shè)置。只要考生填滿6個(gè)志愿并且不重復(fù)，就一定在這6個(gè)專業(yè)志愿里錄取他們。
為什么要實(shí)施“填滿6個(gè)志愿零調(diào)劑”？“零調(diào)劑完全從考生利益出發(fā)。”林雪松表示，過去大部分考生在報(bào)名時(shí)為了避免滑檔，多會(huì)勾選服從調(diào)劑。然而，由于專業(yè)組內(nèi)志愿數(shù)量可能超過6個(gè)，最終錄入的專業(yè)可能在其勾選的志愿之外。“這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生的志愿滿足度出現(xiàn)問題，沒能入讀想就讀的專業(yè)。”
“專業(yè)組精準(zhǔn)化設(shè)置，能讓優(yōu)勢(shì)學(xué)科和重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科吸引更好的生源。”林雪松表示，精準(zhǔn)化的招生政策讓很多考生更敢于填報(bào)志愿，也能夠吸引更高分的學(xué)生。錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)不高的專業(yè)組第一志愿率也有所提升，學(xué)生入校后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性也會(huì)更強(qiáng)。“自愿選擇的專業(yè)能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃意識(shí)和主觀能動(dòng)性。”
在招生專業(yè)設(shè)置上，大灣區(qū)高校有其他探索。
香港的嶺南大學(xué)自主招收來自內(nèi)地31個(gè)省、市、自治區(qū)的應(yīng)屆高考生，不設(shè)文理限制和省市限額，根據(jù)高考成績(jī)、英語水平、課外活動(dòng)及個(gè)人成就、綜合素質(zhì)等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取。考生每次可以同時(shí)遞交3個(gè)政府資助課程及3個(gè)自資課程的申請(qǐng)，并按意愿排序。
今年廣東高校的招生策略調(diào)整，無論是雙學(xué)位、微專業(yè)等培養(yǎng)模式創(chuàng)新，還是專業(yè)組設(shè)置優(yōu)化，都反映了高等教育對(duì)復(fù)合型人才需求的積極回應(yīng)。越來越多高校正通過跨學(xué)科人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。這些舉措不僅影響著考生、家長(zhǎng)的選擇，也折射出高校對(duì)人才培養(yǎng)的新思考，正在持續(xù)塑造高等教育的教學(xué)格局。
