改革課程內(nèi)容，打造立體交互課程。復旦大學基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學專家共同編寫核心課程系列教材，集體備課、授課。參照國際醫(yī)學教育標準，構(gòu)建基于疾病的多學科整合式的以問題為導向的課程新體系。融合預防與臨床醫(yī)學教學，建設以社區(qū)衛(wèi)生服務中心為基礎的預防醫(yī)學社區(qū)實踐基地，構(gòu)建“教學——實訓實踐——科研服務整合”社區(qū)實訓實踐教學模式，培養(yǎng)防治結(jié)合的新型衛(wèi)生人才。護理專業(yè)學院教師走進醫(yī)院與臨床教師一起實施教學。

探索本研一體，貫通本科生和研究生培養(yǎng)方案。調(diào)整基礎醫(yī)學課程體系和構(gòu)架，增加研討型、實踐型課程的比例。實施基礎醫(yī)學專業(yè)“5+X優(yōu)化整合培養(yǎng)方案”和藥學專業(yè)“本碩博”連讀，打通本研課程。如構(gòu)建“5+3”臨床醫(yī)學人才貫通式培養(yǎng)體系，注重協(xié)同機制創(chuàng)新，把臨床醫(yī)學教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結(jié)合；注重實踐教學創(chuàng)新，以培養(yǎng)醫(yī)生崗位勝任力為目標，突出職業(yè)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)的培育。

發(fā)揮自身優(yōu)勢，為學生提供整合型醫(yī)學研究資源。基礎醫(yī)學院與學校附屬中山醫(yī)院、華山醫(yī)院簽署合作協(xié)議，通過平臺共享、課題合作，培養(yǎng)學生的基礎和臨床綜合科研素養(yǎng)。實行基礎和臨床“雙導師”和以“互聘”形式參加導師組，指導本科生開展科創(chuàng)項目研究，指導研究生學生圍繞臨床問題開展科研活動，提高學生科研思維和臨床能力。生物醫(yī)學研究院通過與學校附屬腫瘤醫(yī)院、附屬兒科醫(yī)院等合作共建，在高端研究、學科交叉、成果創(chuàng)新等方面開展深入合作，形成綜合性大學中具有鮮明特色的交叉學科新優(yōu)勢領域。

服務區(qū)校合作，探索醫(yī)改與教改深度融合。學校與閔行區(qū)政府簽署共建“醫(yī)教研協(xié)同型健康服務體系”協(xié)議，打造醫(yī)療“聯(lián)合體”、醫(yī)教研“結(jié)合體”、健康服務“綜合體”。選派優(yōu)秀醫(yī)科學生到區(qū)域附屬醫(yī)院、區(qū)中心醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務中心等衛(wèi)生機構(gòu)實習、執(zhí)業(yè)，培養(yǎng)掌握疾病預防、治療、康復和保健等綜合衛(wèi)生服務能力的新型醫(yī)學人才。通過教學改革，將醫(yī)學實驗室延伸到社區(qū)和群眾，為區(qū)域醫(yī)療改革和發(fā)展提供有生力量。