在很長的一段時間里，流傳著一種說法：“不能讓孩子輸在起跑線上。”

　　于是乎，幼兒園要學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，家長忙著為孩子報名各種興趣班、輔導(dǎo)班。一場對孩子童年的掠奪正在進(jìn)行。結(jié)果：忙壞了家長，累壞了孩子。

　　人生不是短跑，人生是馬拉松，

　　起跑快出幾秒對漫長的長跑來說是不起作用的

　　一天，我去拜訪原國家總督學(xué)柳斌同志。他講了這樣一件事：

　　一次，柳斌主任去某地考察教育。當(dāng)?shù)匾粋�人非要見他，說他能讓3歲的孩子學(xué)會3000個字。柳主任不想見他。在一次考察結(jié)束時，這個人竟帶了一群3歲的孩子和一群記者在門口等他。說：柳主任，你隨便考，看這些孩子是不是能認(rèn)識3000字。

　　柳主任說，你讓孩子和記者都回去，我單獨跟你談。

　　柳主任對這個人說，我相信，你的每個孩子都能認(rèn)識3000字，這無非是訓(xùn)練的結(jié)果，小狗訓(xùn)練多次還會算算術(shù)呢！可這對孩子有什么意義？《毛澤東選集》也只有2700多個字，你讓一個3歲的孩子學(xué)會3000字，他干什么用？他會思維嗎？而你為此付出的代價是孩子一去不復(fù)返的童年！

　　柳主任痛心地說：這種以孩子童年為代價的“起跑”是誤人子弟的。人生不是短跑，人生是馬拉松，起跑快出幾秒對漫長的長跑來說是不起作用的。

　　

　　“展望今天的教育現(xiàn)狀”，柳主任說，“分?jǐn)?shù)承載了太多的期望；學(xué)習(xí)承受了太重的壓力；童年背負(fù)了沉重的包袱。在不少地方，學(xué)習(xí)活動常常遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實生活；整齊劃一的學(xué)習(xí)任務(wù)，偏離了學(xué)習(xí)者的興趣、愛好、自主性、以及承受能力的差異；學(xué)習(xí)活動的要求常常違背學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的規(guī)律。這種現(xiàn)象能說是符合教育合理性、科學(xué)性的要求嗎？能說是適合每個學(xué)生發(fā)展的需要嗎？”

　　柳主任越說越激動，他的目光中閃爍著焦慮和沉甸甸的責(zé)任。

　　一個在教育戰(zhàn)線工作幾十年的老領(lǐng)導(dǎo)，他在位時曾極力地推行素質(zhì)教育，在中國許多大、中、小學(xué)的校園里，都留下過他的身影。他對中國的教育事業(yè)做出過重大貢獻(xiàn)。如今，他退休了，可他的心還在教育上，還在孩子的成長上，他奮筆疾書，寫下《求解“錢學(xué)森之問”》。他認(rèn)為：

　　杰出人才的培養(yǎng)，必須遵從青少年身體、心理的發(fā)展規(guī)律，遵從教育規(guī)律、人才成長的規(guī)律，遵從人的品德、智力、體質(zhì)、情操整體性的原則。人才人才，有人有才，無人即無才，人是本源，才是枝葉。所以若重才，先重人；若要才，先育人。

　　從人才成長規(guī)律看，是人有德，才為用；人無德，才為禍；人品善，才利民；人品劣，才害民。這是古往今來從實踐中總結(jié)出來的育人經(jīng)驗啊，杰出人才的培養(yǎng)也不例外。

　　他希望家長們從急功近利的泥潭里跳出來，從“不能讓孩子輸在起跑線上”這種錯誤理論的誤導(dǎo)下走出來，不對孩子提出不切實際的過高要求，不對孩子施加過大的心理壓力，每個家庭都要努力建立和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)造有利于孩子愉快成長的家庭文化環(huán)境。

　　聽柳斌同志一席話，真有振聾發(fā)聵之感。

　　

　　早期教育如果急功近利，將禍害無窮

　　早期教育是孩子成長的重要階段，會影響孩子的一生。但如果加入急功近利，拔苗助長的色彩，那將禍害無窮。

　　記得愛因斯坦曾說過：走出校門，能記住的才是教育。

　　仔細(xì)想一想，你一生的學(xué)習(xí)生涯，究竟給你留下的是什么？什么東西讓你記得住，忘不了，用得上？

　　想一想，今天的父母最看重孩子什么？不是如何做人做事，不是德、智、體、美全面發(fā)展，而僅僅是智力。

　　嬰幼兒時期主要任務(wù)是玩，在玩耍中讓他的天性得到充分的發(fā)展。而我們卻逼他們學(xué)。學(xué)寫字、學(xué)拼音、學(xué)外語。為了出“神童”，用大量的練習(xí)占據(jù)孩子玩的時間。

　　法國啟蒙思想家、教育家盧梭，在《愛彌兒——論教育》書中曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)的，教育兒童必須符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特征，否則就會導(dǎo)致不良后果。因為“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個秩序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快會腐爛：我們將造就一批年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

　　

　　今天，這樣“年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”般的早熟的果子已經(jīng)出現(xiàn)在我們生活中。

　　一次，一對“神童”的父母來找我，神情中帶著憂傷和焦慮，他倆都是大學(xué)教授：

　　“我們的兒子4歲半上小學(xué)，19歲拿到博士學(xué)位。可現(xiàn)在他畢業(yè)在家，天天吃爆米花和膨化食品，什么事都不干，整天悶悶不樂，我們愁死了，知心姐姐你說這是怎么回事？”

　　我對他們說：“你兒子該吃爆米花和膨化食品時，你們沒讓他吃，而讓他學(xué)；想做事時，你們不讓他做，也讓他學(xué)。如今他學(xué)位是拿到了，可童年的缺少讓他只想吃，只想玩，不想做事了。”

　　當(dāng)時，我就把盧梭的教育觀點介紹給他們：

　　“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位，即應(yīng)把成人當(dāng)作成人，把孩子當(dāng)作孩子。”

　　盧梭還說：

　　“為什么要讓那些轉(zhuǎn)眼即逝的歲月充滿悲傷與痛苦呢？……你們絕不要剝奪大自然給予他們的短暫的時間，否則你們會后悔不及的。一到他們能感受人生的快樂，就讓他們?nèi)ハ硎埽徊还苌系酆螘r召喚他們，你們都不要讓他們沒有嘗到生命的樂趣便死去了。”

　　“一個人沒有快樂的童年是很不幸的，而用金錢買不回童年。”我對“神童”的父母說。

　　“那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦？”

　　“把成人當(dāng)作成人。你們的兒子已經(jīng)過了18歲，是成人了，你們就要把他當(dāng)成成人看待，放開手，讓他自由，讓他自己去面對生活，自己去做力所能及的事，他的快樂不是你們能給他的，而是他自己在實踐中產(chǎn)生的。別為他擔(dān)憂，把他看成一個普通的孩子，看重他的能力。”

　　在一次青年人才培養(yǎng)的論壇中，一位長期從事“杰出兒童”培養(yǎng)的專家介紹一個事實，她去美國跟蹤了幾十名“少年班”的“神童”，絕大部分人發(fā)展一般般，有個別人還患了嚴(yán)重的心理疾病。她認(rèn)為，這種急功近利人才培養(yǎng)的方式是違背人成長的規(guī)律的。

　　中國家庭教育學(xué)會副會長、《人民教育》雜志原總編輯傅國亮講了這樣一件事：印度一個叫辛格的4歲孩子，參加馬拉松比賽，跑完了42公里。5歲時，他的家人準(zhǔn)備讓他跑50公里，超過馬拉松。正當(dāng)人們在興奮地迎接“馬拉松神童”誕生時，印度政府出面干預(yù)了。政府派人封鎖了50公里長跑的道路。他們說：我們寧愿要個普通的孩子，也不要神童。印度政府這種對孩子負(fù)責(zé)任的態(tài)度實在令人欽佩。

　　

　　這個故事使我想起幾年前媒體熱炒的一個中國幾歲的小女孩，從海南跑步來北京，她的父親騎車“督戰(zhàn)”，聲稱要培養(yǎng)孩子抗挫折的能力。引起嘩然，許多人認(rèn)為，這簡直是對孩子童年的摧殘！

　　盧梭說：“我們同情兒童的命運，然而應(yīng)該同情的卻是我們的命運。我們更大的災(zāi)禍全是我們自己咎由自取的。”

　　不能因為我們的短視，誤把人生的長跑視為短跑；不能因為我們的無知，錯把孩子看成學(xué)習(xí)的機(jī)器；更不能因為我們的功利，剝奪孩子最寶貴的童年。

　　如果我們不盡快覺醒，那些沒有輸在“起跑線”上的孩子，最終將輸在“終點線”上。

　　我們不想看到那一天。

　　在人生的路上，任何時候出發(fā)都不晚。