互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于教育產(chǎn)生了深刻的影響，這種影響不僅體現(xiàn)在宏觀的教育形態(tài)上，而且已經(jīng)深入到每個(gè)學(xué)科，帶來教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育資源利用方式等方面的系列變革。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，一貫比較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育將發(fā)生什么樣的變化呢？

　　數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新空間大了

　　日前，在北京師范大學(xué)舉辦的一場(chǎng)主題為“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代的數(shù)學(xué)教育”的研討會(huì)上，原西南大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)、西南大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心主任、中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)宋乃慶認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有賴于對(duì)數(shù)學(xué)教育數(shù)據(jù)的利用能力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，將促使數(shù)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。由于互聯(lián)網(wǎng)讓信息和各類資源的獲取變得平民化、敏捷化和垂直化，數(shù)學(xué)教育數(shù)據(jù)獲得的成本和門檻降低了，教學(xué)創(chuàng)新空間變大了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的距離縮短了。

　　宋乃慶指出，從“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)課程”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教學(xué)”到“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)”，“互聯(lián)網(wǎng)+”有助于把數(shù)學(xué)教育中不合理的因素變得合理；幫助教師產(chǎn)生更有創(chuàng)意、更有價(jià)值的數(shù)學(xué)教育點(diǎn)子，提高數(shù)學(xué)教育效率；促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的個(gè)性化體驗(yàn)和自主發(fā)展；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的數(shù)學(xué)教育，科學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教育的核心目標(biāo)，從而在更大程度上幫助數(shù)學(xué)教育走出“高負(fù)低質(zhì)”的困境。

　　南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師、全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)原理事長(zhǎng)涂榮豹教授認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性, 決定了數(shù)學(xué)教育自身的特色。要達(dá)到數(shù)學(xué)育人的目的，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅, 使他們擁有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使每個(gè)人獨(dú)立思考, 勤于思考, 善于思考, 有獨(dú)創(chuàng)精神。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教育，使學(xué)生獲得真實(shí)美好的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”可以通過大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析系統(tǒng)，幫助學(xué)生快速診斷和評(píng)價(jià)問題，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”要解決數(shù)學(xué)教育痛點(diǎn)

　　任何事物都有兩面性，互聯(lián)網(wǎng)帶給數(shù)學(xué)教育的，可謂正負(fù)能量皆有，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。宋乃慶認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)學(xué)教育的娛樂功能會(huì)明顯增加，但育人功能有可能被弱化；數(shù)學(xué)教育的碎片化可能讓學(xué)習(xí)者專注度下降，學(xué)習(xí)深度下降；師生必須面臨更加龐雜的數(shù)學(xué)教育知識(shí)。為此，我們有必要準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教育中的“互聯(lián)網(wǎng)+”需求，在數(shù)學(xué)教育中做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”的準(zhǔn)備，并且始終牢記，技術(shù)、形式為內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)質(zhì)量才是“聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)學(xué)教育的核心。

　　涂榮豹認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”的精髓在于解決新生態(tài)中的各種“痛點(diǎn)”�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)教育”不僅要解決各種痛點(diǎn)，還要?jiǎng)?chuàng)生各種“興奮點(diǎn)”，這些“興奮點(diǎn)”能把人從平淡無(wú)奇引入到興奮的情境。在數(shù)學(xué)教育中，在課堂教學(xué)、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教師專業(yè)發(fā)展、數(shù)學(xué)師范生的培養(yǎng)、課程與教材研究等多方面存在諸多痛點(diǎn)。例如, 在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在教師對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)理解不到位、對(duì)數(shù)學(xué)思想把握不到位、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展過程認(rèn)識(shí)不到位、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的認(rèn)知不到位等問題。上述這些“痛點(diǎn)”如果不解決，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。引入互聯(lián)網(wǎng)教育后，這一問題同樣存在，同樣需要解決。

　　華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授吳穎康認(rèn)為，信息技術(shù)的融入影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)方式也應(yīng)隨之相應(yīng)變化，否則很難真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。

　　縣域高中數(shù)學(xué)教育如何搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”快車

　　北師大的一項(xiàng)調(diào)查研究表明，全國(guó)高中生總?cè)藬?shù)2400萬(wàn)，其中在縣城里有1700萬(wàn)。這些“縣中”由于教育觀念和信息技術(shù)條件相對(duì)落后、班額大、師資力量薄弱，部分成績(jī)落后學(xué)生課堂上得不到充分關(guān)注，課后又得不到二次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。為此，創(chuàng)數(shù)教育科技發(fā)展有限公司、北師大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、全國(guó)數(shù)學(xué)教育研究會(huì)聯(lián)合成立“全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究中心”，共同推出“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過自我檢測(cè)、個(gè)性化目標(biāo)、個(gè)人學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃、個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)、跟蹤反饋5個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供解決方案，目前已經(jīng)在全國(guó)100多所學(xué)校進(jìn)行推廣。

　　河南省溫縣第一高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)楊同強(qiáng)告訴記者，學(xué)校引入“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)自習(xí)課”的模式，實(shí)踐效果不錯(cuò)，主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容通過多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、數(shù)學(xué)軟件演示等形式呈現(xiàn)出來，生動(dòng)形象，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生探究的欲望，在主動(dòng)探究下知識(shí)得到了升華；教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了快速反饋，學(xué)生可以及時(shí)了解自己掌握的情況，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行再學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也可以及時(shí)評(píng)價(jià)；學(xué)生避免了來自教師、同學(xué)等方面的壓力,師生關(guān)系融洽。

　　在討論會(huì)上，專家們對(duì)于縣域高中數(shù)學(xué)教育如何搭上互聯(lián)網(wǎng)快車，提出了許多建設(shè)性意見，也提出了許多問題，比如：如何提高教師的現(xiàn)代教育素養(yǎng)，以適應(yīng)新的時(shí)代背景與教學(xué)環(huán)境？如何把握好高中教學(xué)中信息技術(shù)使用的“度”、如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合？如何借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而不是簡(jiǎn)單提升分?jǐn)?shù)？這些問題都有待繼續(xù)研究和在實(shí)踐中探索。