非常感謝市縣教育局領導為我提供到中國最高學府清華大學學習的機會，這次學習雖然沒有一節課是直接來指導學校管理工作的，但一周緊張的學習，拓寬的不僅是視野，而是感受到一種任重道遠的責任。國際關系形勢的變化，國防軍事力量的比拼，國家綜合實力的較量，這一切最終的決勝因素只有一個－－那就是成功的人才教育。教育的使命感、責任感，一次次撞擊著心扉。不斷追問，我們育才有什么？我們能拿什么保持持續的增長力？我怎樣帶著我的團隊在教海中探航，在競爭的快車道上平穩地前進？
　　我們育才實小從創建初的16教學班，400多人，發展至今學校已有48個班級，2600名學生。在短短的5年多時間里，育才實小連續5年奪得縣小學畢業水平檢測均分、優秀率全縣第一的成績，在各項師生活動中取得了較好成績。這些都歸功于各級領導的關心，兄弟學校的支持，所有育才人拼搏努力。今后如何更好發展，這是我們必須思考、探索的。　
　　2009年，我們按照縣教育局“立足規范、突出質量、提升內涵，辦人民滿意的教育”的總體思路，認真學習宿遷市委書記張新實的博文《教育的內涵發展》，在感受張書記諄諄教導的同時，更多的感到是沉甸甸的責任。張書記的博文在客觀總結近年來教育系統取得成績的同時，對如何實現教育事業的可持續發展進行了審慎思考，就學校的管理水平、教學水平和能力等問題，明確地提出“積聚底蘊、提升內涵”的要求。內涵提升是書記的號召，是人民的期盼，更應成為我們教育工作者的責任和追求：用內涵建設提升“平原”，讓教育品牌塑造“群峰”，努力辦人民滿意的基礎教育。我們育才發展思路是：強化內涵建設，提升辦學品位，打造教育品牌，創建有品質的教育。
　　一、學校內涵與教育品牌的涵義
　　隨著社會經濟的發展，集約化辦學以及學校規模擴大幾近極致，學校硬件建設大都得到了很大程度的改善，我認為是到了應該認真研究學校內涵發展、內涵建設、苦練內功的時候了。
　　1、 學校內涵
　　內涵，是一個概念所反映的事物的本質屬性的總和，也就是概念的內容。“學校內涵”我的理解主要是指理念、機制和人文環境。學校要以先進的辦學理念引領航向，通過以人為本的激勵機制，通過個性化的創新管理，形成自己的特色及優勢，積淀厚實的校園文化底蘊，全面促進師生的共同發展及素質的不斷提高，促進學校的可持續發展，使其保持強大的生命力。
　　學校的內涵發展，也可理解為現代學校應在軟硬件建設、師資、管理、教科研、教育理念等諸多方面要辦出風格、個性、特色、品位。朱永新在《我的教育理想》一書中這樣描述理想中的學校：理想的學校應該是一所有特色的學校，一個有品位的學校；應該有一個富有人格魅力，有遠大理想的校長；有一支創新型的，有活力的教師隊伍；應該擁有一批善于探索，具有良好習慣的學生；有一個面向所有學生的課程體系；有一個永遠對學生開放的圖書館、計算機房。這樣的學校是孩子們的天堂，他們在這里常歡樂、常驚奇，主動地探索，健康地成長。前聯合國教科文組織總干事馬約爾先生有這樣一句名言：“我們留下一個什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代。”
　　2、教育品牌
    什么是品牌？品牌是經過長期艱苦努力和科學探索而鍛煉成的一種品質，它是物質的，又是精神的。有人說地球上2/3是海洋，而剩下的1/3已被可口可樂覆蓋著，可口可樂百年不變的神秘配方，從營養學上講已經落后了五十多年了，品牌市值數百億美元的可口可樂公司CEO驕傲地說：“即使可口可樂失去一切，只要我們保有這個品牌，便會重新擁有一切。”而教育品牌也不例外，是一種極其難得的無形資產，她的社會效應就是感召和吸引萬千學子投奔于她的懷抱，她的社會效益不但使廣大學子獲得真學問、好品格，更為其未來的發展打下堅實的基礎，開拓廣闊的發展前景。美國《新聞周刊》評出的世界十所最好的學校中，新西蘭特卡湖學校的特色是注重閱讀，意大利迪亞利學校的特色是注重個性培養，日本東京四谷第六小學的特色在于強調創造。排在世界前列并不因為華麗的校園，也不因為出色的成績，甚至也不靠出了多少名人，是因為他們的人性化發展和個性化特色。教育界應該重新解讀“民族的便是世界的”這句老話，因為我們的學校，除了樓房林立，校園面積略有差異之外，沒有差異、特色、個性，怎么會有品牌？立教育品牌是時代的需要，也是我們今天廣大教育工作者一項具有重大現實意義的戰略任務，也是我們每個育才人必須為之奮斗的。
　　二、發展學校內涵是創建教育品牌有效途徑
  怎樣創建教育品牌，實現學校內涵發展?我認為發展并豐富學校內涵是創建教育品牌的有效途徑。學校內涵從物質層面講，大到學校的每一個建筑，小到校園一隅的景觀設計乃至學生課桌，都要體現“教育”之匠心；從精神層面講，大到一次集體教育活動，小到日常的衛生打掃、愛護花草及校園文化建設都要蘊涵“教育”之用心。著名的教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，反映了學校教育之真諦。因此，學校的內涵應當包括學校教育的目標、內容、方法、實施的途徑手段等。
　　（一）、以人為本，形成教育品牌特色
作為學校思想核心的辦學理念是打造學校品牌，統領學校全局，形成辦學特色的靈魂。育才實驗學校小學部在現代教育理論的指導下，確立全新的教育觀、育人觀、發展觀。提出了“以人為本，全面發展，因材施教，發展個性”的教育思想。把辦學目標不僅鎖定在以教學為目標的辦學質量上，更著眼于學生未來的可持續發展，學校倡導使學生全面發展的教育，使學生全體發展的教育，使學生主動發展的教育，以營造優質教育的環境和空間，滿足社會、家長的需求，滿足學生未來發展的需求。隨著辦學條件日益改善，學校知名度逐步提高，學校重心由“外延發展”轉向“內涵發展”，關注課堂，關注學生、關注教師的發展。探索課堂教學策略，提高課堂效率，努力形成課堂教學嚴謹扎實、課外活動豐富多彩，使全體學生的全面素質得到充分發展，把育才實驗學校小學部辦成具有藝術、英語、游戲特色的宿遷市學校現代化建設的排頭兵，基礎教育精品化的范例，全市素質教育個性化的樣板，全省一流的實驗性、示范性的現代化實驗小學。這是我們的教育理想。
　　創建濃郁的校園文化，育才實驗學校小學部緊緊圍繞縣教育局的要求，首先在校園文化氛圍創設上挖掘內涵，力求讓學校的每一堵墻壁都能說話。以“古詩墻”，“兒童書畫”以及“教師風采”、“蘇北游戲”為校園文化主陣地的四大領域，深得學生以及家長的好評。其次，充分發揮班級“圖書角”的作用。形成學校——班級——個人三級藏書網絡。本學期，我校各室內外煥然一新，最主要是加強了班級文化建設，我們為全校各個班級定制了班風、格言，還為班級配備了圖書角，盡量為學生讀書提供方便，同時培養了學生主人翁意識，提高學生的管理水平。第三，開發校本課程我校開發《新語文經典誦讀 》校本教材，加強學生對我國傳統文化的熏陶與繼承，充分利用業余時間，實施課外詩詞誦讀活動。第四，和新華書店聯系，請名家進校園和學生零距離接觸。上學期北大教授著名作家曹文軒到校給學生講授寫好作文的秘訣，本學期曉玲叮當、鄭淵潔也走進了我們孩子們中間。楊紅纓、秦文君等受孩子們熱愛的作家也將陸續到我們學校來。這些孩子們心目中的名家到來，極大地推動了孩子們讀書的熱情。第五，各年級指在校長室的科學部署下，根據學生的心理特征和愛好，成立書法班、葫蘆絲班以及國畫班、舞蹈班等特色班級，由特長的老師擔任各年級的興趣小組老師，利用每天的固定時間開展藝術教學工作。第五，開展體育節、藝術節、讀書節等系列活動。值得一提的是，我校體育傳統游戲的挖掘與開發，促進學生身心健康和智力的開發。目前，我校已成功申報體育傳統項目特色學校。第六，注重對學生進行動手能力的培養。每周全校學生有一項共同的作業，那就是做一件手工制作，有時根據校行事例安排要求有一定的主題，大多數時間由學生自主決定制作內容。每周都有一些非常有創意的作品在孩子們手中誕生。第七，每年我們固定有三大節，
    辦學五年來，育才實驗學校小學部學生在國家級、省級、市級及縣級舉行的繪畫、演講等大賽中都嶄露頭角: 在江蘇省計算機信息技術大賽中， 劉暢、唐逸、林俊宇等同學獲得宿遷市小學組一等獎。宿遷市CCTV杯青少年英語風采大賽，學校一舉奪得了全縣第一名，全市團體一等獎；在市“小哥白尼杯”、市“彭城啤酒杯”青少年綜藝大賽上，羅希、汪麗茹、陳俊好等20名同學分別榮獲書法、科技、器樂一、二等獎。2007年3月，胡蝶同學榮獲宿遷市“我愛母語”演講比賽一等獎；4月，在江蘇省機器人大賽中，湯偉建、王元夫等同學榮獲省一等獎，陳浩宇、張鴻飛榮獲省二等獎。5月在泗洪縣“育才杯”第三屆中小學素質展演中，課本劇《王二小》、舞蹈《醉了花鼓娃》、大合唱《飛來的花瓣》、獨舞《有一個美麗的地方》等節目榮獲一等獎。2003年至2009年4月，我校有300多名學生在《中國校園文學》《作家教你寫作文》《小作家報》《作文周刊》《小學生語文閱讀》《新語文學習》《宿遷晚報》等報刊上發表了400多篇習作。迄今,學校共計獲得縣級獎762人次，市級獎358人次，省級獎253人次，國家級獎83人次。
   校園文化是一種持續的教育力量，來自學校成員的智慧、經驗、精神與作風，反過來有影響、激勵于學校員工。有些名校之所以能夠經久不衰，如一壇醇香綿甜，回味久長的老酒，就是因為有源遠流長的歷史，形成了深厚的文化積淀和精神底蘊。有些新的學校雖辦學時間不長，但進入其校園后也能感受其內涵之深，育人氛圍之濃厚，在很大程度上得益于校園文化建設的成功。育才實驗學校小學部的老師以學校為榮，以教學為樂，校園內充滿著和諧、奮進的氛圍，教師敬業、奉獻的精神和追求卓越的進取心推動著學校不斷發展。校內假山、石凳、園林小徑賞心悅目。育才實驗學校小學部正朝著讓“每塊墻壁都會說話”，“每棵花草都能育人”的目標努力。正如蘇霍姆林斯基說：“學校的物質基礎這首先是一個完備教育過程必不可少的條件，其次，他又是對學生精神世界施加影響的手段，是培養他們的觀點、信念和良好習慣的手段。我們把孩子周圍的一切都用來服務于對他們進行德、智、體、美、勞的教育。”
　　（二）、堅持科研興校，推進品牌教育發展
    科研興校是不爭的事實，教育科研是學校發展的理論支撐，是提高辦學效益、辦學質量，促進學校可持續發展的新的增長點，學校的教育科研的投入是效益最大的投入。教育科研求真求實，解決教育教學中的實際問題，解決學校改革發展中的困惑，解決學生學習發展中的疑惑，這是我們拜讀學習張書記博文后的真切體會。蘇霍姆林斯基認為：“學校領導者本人最重要的任務就是使每個教師成為善于思考，勤學好問的研究者。”提高教師的教科研素質和課題實驗能力，是每所學校的必修課，也是學校人力資源開發的重要內容。讓科研走進課堂，走近教師，走近學生，以微觀研究為主，以教學研究為主，以行動研究為主，以校本研究為主的學校教育科研經驗，是我們學習和效仿的好經驗。
　　積極的科研文化對全體師生的態度與思維及活動方式具有規范與引導作用，它激勵人們不斷學習、思考與創新。育才實驗學校小學部修訂了《育才實驗學校小學部教研發展規劃》，落實《“青藍工程”、“春蕾工程”、“名師工程”》（“名師工程”旨在培養和造就一支層次高、素質好、年輕化、潛力大的名優教師隊伍，充分發揮他們在教育教學中的“領頭雁”作用。在此基礎上，我們積極上好三課，及“名師工程”示范課，讓我校的市縣名師、學科帶頭人、骨干教師上示范課，重在示范、引領，為年輕教師放樣子、引路子，使我校教師不出門同樣能領略到大家的風范。“春蕾工程”青年教師研討課，旨在提高青年教師的課堂教學水平，不斷磨練、不斷進步、早日成熟；“青藍工程”年輕教師匯報課，重在培養年教師，讓他們的課堂教學能早日走上正軌，早日獲得家長的認可，為“春雷工程”培養后備力量。），完善教育科研的激勵評價機制，開展校本培訓活動（1.上好青年教師研究課  為了讓新畢業的教師迅速上手，提高業務水平，各年級在年級主任的領導、幫扶下，開展青年教師上研究課。實行課前有指導，課堂有聽課，課后有輔導，且實行二次上課與聽課活動，直至過關。2.骨干、學科教師示范課 我校為充分挖掘與利用自身資源，發揮骨干、名師等巨大榜樣作用，在骨干、學科教師中廣泛開展名師示范課展演活動，通過他們的言傳身教，為新教師的成長提供最好的幫助，促進對新教師的傳幫帶。3.全校教師基本功大賽 以賽促教，以賽促學。每學期我們舉行一次全校教師課堂教學大練兵活動，按照教育局的基本功競賽要求，進行了一系列的筆試、評課、和上課活動，取得了良好的效果，縣語文教師基本功大賽中，我校有18名教師獲得一等獎。）4.號召全校教師“人人重學習，人人搞課改，人人寫論文、人人出成果”。幾年來我們一直堅持讓老師每半月寫一篇不少于一千字的教學隨筆。本學期起，每周語文老師和學生一起撰寫同題作文，既提高了語文教師的作文水平，又有效激發了學生作文的興趣。5.每周一次的集體備課有布置，有檢查，有反饋。每半月一次分學科的教師論壇，讓老師們的深入學習，大家的思想在一起碰撞，研討中提升大家的理論素養，增強了實踐操作能力。少數教師能著書立說，編寫教材，促使教師的研究水平邁上新臺階。6.學校市級課題《班級生態文化構建的研究》和省級課題《留守兒童情感缺失教育的實驗研究》與國家級課題《陶行知教育思想與人性化教育》的研究，獲得了很大的成功，為學校找到了一條優化高效的課堂教學新路子。近年來，我校立足本校實際，務實求新，形成校本科研特色，取得可喜的成績：學校教師承擔完成的課題38項，成績顯著，省級的課題4個；市一般立項課題26個，縣級的30個，教師撰寫的教育教學論文400多篇發表，教師人均發表4篇以上。 其中多篇文章發表在《人民教育》《江西教育》《基礎教育參考》《北京教育》《中國教師報》《江蘇教育》等國家級報刊上，學校被評為“全國教科研先進組織獎”。
　　（三）、精心培育名師，樹立學校教育品牌
　　學校內涵發展的過程是提升教師素質，打造品牌名師的過程。
　　學校的辦學思想、創新理念、培養目標都是通過教育教學活動，都是通過教師的勞動來實現的，發展學校內涵，創建教育品牌更離不開一支高素質、富有獻身和創新精神的教師隊伍。
　　我們始終樹立“教師第一”的思想，把每一個教師放在心上，關注教師感受，關注教師需要，關注教師發展，傾聽教師的聲音，滿足教師的正當期望。讓全體教師相信學校未來充滿希望，讓大家看到學校不凡的價值和發展潛力，最大限度地為發展謀求支持。
　　我們倡導人人爭做發展型的教師，以個體自覺主動地追求作為教師職業的人生意義與價值的自我超越方式，重視自主學習，堅持自主反思，追求改變自我，時時更新自我，在發展過程中享受教師的職業幸福。達到這一境界，并非一件容易的事，我們一直在努力地做著，現在大多數育才教師有追求、有理想。
　　目前，我們擁有一批特級、名師、學科帶頭人和骨干教師，這支“個體素質較高，群體結構合理，富有創新精神”的師資隊伍使學校的教育質量得到一定的保證。為創教育品牌，學校聘請我們泗洪小學語文教學的行家王兆華老師到校培養青年教師，協助學校搞好教研。邀請特級教師、教研員定期來校進行業務指導。學校舍得教師培養支出，每年每位教師都有機會走出去學習。僅今年三四月份，各科教師參加省級教學活動就多達三十多人次。這樣外出學習，不僅讓老師們學有所獲，更重要的撥動教師職業成長的心弦，煥發他們自我成長的需要。每次學習回來，大家交流匯報都有許多令人非常難忘的感觸。開展系列的教師成長活動，幫助教師樹立全新教育觀念，努力使全體教師具有現代的教育觀，并逐步經驗型向教研型、專家型轉變，使學習研究成為教師新的職業生活方式，為育才實驗學校小學部注入新的生命活力，使她能合著時代的節拍，努力走在教育改革的前列。
　　著名教育家梅貽琦先生有一句名言——“大學者，非大樓之謂也，實大師之謂也”。大師云集、人才輩出才是名校的風范，這句話道出了學校內涵的真諦。建立一支高素質的教師隊伍，是學校內涵發展的關鍵。育才實驗學校小學部連續5年實施和推進“三項工程”，營造氛圍，優化機制，使人才脫穎而出，王政、六康付等多位教師在市、省優質課大賽中奪得一、二等獎。以校本教研、校本培訓為載體，建構教師發展的運行機制，營造了教師成長的良好氛圍。教師人人見賢思齊，使每位教師在校園有壓力而不壓抑，每個人的工作生活與集體、學校、學生息息相關，共進共榮。在這里，每個教師的辛勤工作得到認可；在這個集體中，她是快樂和幸福的；她有一種歸宿感，她時刻眷戀、牽掛、惦記著這個集體。教師的工作很辛苦，她需要知識的充實和精神的調劑；教師的修養達到一種境界，她自己不再是自己，她會把自己的生命和這個集體融為一體，會把自己和自己可愛的孩子融為一體”。
　　總之，學校的辦學質量要得到家長的信任與忠誠，需要科學管理，找準定位，整合資源，不斷豐富學校內涵，充分發揮學校優勢，堅持科研興校，全面實施發展策略，努力營造充滿人文氣息、令師生向往追求的精神樂園，學校的品牌就會在發展中凸現。學校才能永遠立于不敗之地，這正是學校內涵發展所應達到的目的。
 　　精衛填海，何等堅毅？愚公移山，何等執著？后羿射日，何等勇敢？大禹治水，何等睿智？在路漫漫教育探索之路上，我們育才人一定會憑著堅毅、執著、勇敢、睿智，不知疲倦地遠航！