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5月31日,簡(jiǎn)小知2025年名師面對(duì)面活動(dòng)在廣州香格里拉酒店盛大啟幕。來(lái)自全國(guó)各地的近50組家庭齊聚一堂,共同開啟了這場(chǎng)充滿墨香與智慧的學(xué)習(xí)之旅。今年是簡(jiǎn)小知名師面對(duì)面活動(dòng)的第五年,知識(shí)分享與學(xué)員體驗(yàn)全面升級(jí)!百人現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席,學(xué)員們收獲滿滿。不僅有簡(jiǎn)小知寫字課創(chuàng)始人王慧志的專業(yè)書法教學(xué)指導(dǎo),更有新課改教育專家魏春峰帶來(lái)的閱讀分享,全方位助力孩子成長(zhǎng),充分展現(xiàn)了簡(jiǎn)小知深厚的教育底蘊(yùn)與卓越的品牌實(shí)力。
活動(dòng)還未開始,現(xiàn)場(chǎng)就洋溢著歡快的氛圍。孩子們一踏入會(huì)場(chǎng),便被可愛的豬鐺鐺玩偶吸引,紛紛與之合影留念,稚嫩的臉上滿是期待。隨后,大家有序參觀了王慧志老師硬筆書法作品展。一幅幅工整飄逸、筆力遒勁的作品,也讓孩子們沉浸在書法藝術(shù)的熏陶中,感受漢字之美,為這場(chǎng)學(xué)習(xí)之旅奠定了濃厚的文化基調(diào)。
活動(dòng)伊始,王慧志老師以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和因材施教的教育智慧,向家長(zhǎng)提出"不比基礎(chǔ)比進(jìn)步,不比數(shù)量比質(zhì)量"的教育理念,針對(duì)不同孩子的書寫特點(diǎn),他都精準(zhǔn)指出問(wèn)題并給出專業(yè)建議,針對(duì)初學(xué)者強(qiáng)調(diào)筆畫規(guī)范(如“線條寫直”“控制書寫邊界”),培養(yǎng)基礎(chǔ)書寫習(xí)慣;針對(duì)進(jìn)階學(xué)員深化結(jié)構(gòu)理解(如“突出主筆”“調(diào)整筆畫組合比例”),提升審美能力。王慧志老師表示,“因?yàn)槊總�(gè)小朋友的基礎(chǔ)、水平和環(huán)境都有所差異,所以學(xué)習(xí)情況不能一概而論。我們要遵循孩子本身成長(zhǎng)特點(diǎn),幫助孩子實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。”
對(duì)于王慧志老師來(lái)說(shuō),他在多年的書寫教學(xué)中提煉出一句練字心法:讓書寫成為必備的藝術(shù)特長(zhǎng),讓練字成為成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。很多同學(xué)和家長(zhǎng)都對(duì)此深有同感,當(dāng)你有一手漂亮的字,在學(xué)習(xí)和生活中都會(huì)讓別人刮目相看,獲得優(yōu)秀的成績(jī)和更多的機(jī)會(huì)。當(dāng)小學(xué)員問(wèn)及寫好字的秘訣時(shí),王慧志老師回憶道,是童年時(shí)受到的鼓勵(lì)給了他書寫信心。
接著,王慧志老師結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷總結(jié)了練字的三大秘訣:“第一,要激發(fā)興趣,把練字當(dāng)成好玩的游戲;第二,目標(biāo)要明確,知道自己想要寫成什么樣子;第三,一定要持之以恒,每天堅(jiān)持練一練。“并和現(xiàn)場(chǎng)的孩子做了一個(gè)重要約定,每次寫完作業(yè)都自己檢查是否工整美觀,在場(chǎng)的孩子們都對(duì)此作出了積極的反應(yīng)。在這一片歡欣鼓舞中,王慧志老師肯定了孩子們的熱情,也提醒家長(zhǎng)們:平時(shí)也要規(guī)范孩子的書寫習(xí)慣,逐漸達(dá)到書面工整、書寫美觀,最后方能達(dá)到學(xué)以致用。要知道,教育不能僅靠一方的努力,需要老師、家長(zhǎng)和孩子三方密切配合。才能讓孩子們?cè)诟≡甑氖澜缰?能獨(dú)守一份恬淡和從容,去面對(duì)生活中各種難題。
短暫的茶歇后,曾任廣東省教育廳課改專家的魏春峰老師走上講臺(tái)。在簡(jiǎn)單的對(duì)話中他讓孩子們感受到總結(jié)書的主旨需要懂得閱讀策略,他告訴大家“沒關(guān)系,這就是為什么閱讀和學(xué)習(xí)都需要家長(zhǎng)幫助。如果孩子的課本上都是空白的,說(shuō)明孩子還沒有掌握好閱讀策略。”
隨后,魏老師深入解讀新課改后閱讀和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)變——從素質(zhì)教育到核心素養(yǎng)培育。他強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)在的閱讀有三大變化:第一,要關(guān)注類型化閱讀;第二,以解決具體問(wèn)題為目標(biāo);第三,掌握基礎(chǔ)的閱讀策略。”另外針對(duì)讀書無(wú)用論,他呼吁家長(zhǎng):“通過(guò)情景閱讀、親子共讀構(gòu)建家庭文化場(chǎng)域,抵御‘讀書無(wú)用論’沖擊。”
活動(dòng)過(guò)程中多位家長(zhǎng)分享學(xué)員成長(zhǎng)案例。一位佛山學(xué)員家長(zhǎng)表示,其幼小銜接階段的孩子通過(guò)課程系統(tǒng)性訓(xùn)練,從“筆畫僵直”進(jìn)階至自主分析字形結(jié)構(gòu),現(xiàn)場(chǎng)更主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng),學(xué)習(xí)積極性顯著提升。另一名三年學(xué)員家長(zhǎng)則強(qiáng)調(diào)課程差異化價(jià)值:孩子曾于線下機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)半年未達(dá)預(yù)期,轉(zhuǎn)投簡(jiǎn)小知后因獨(dú)創(chuàng)的“漢字結(jié)構(gòu)+書寫力學(xué)”教學(xué)法實(shí)現(xiàn)突破。半年后作品獲原機(jī)構(gòu)教師驚嘆,三年間屢獲書法賽事獎(jiǎng)項(xiàng),中英文書寫同步精進(jìn)。其作業(yè)成為班級(jí)范本,更因優(yōu)秀書面表達(dá)頻獲演講競(jìng)賽機(jī)會(huì),家長(zhǎng)深切體會(huì)到“一手好字切實(shí)拓寬了成長(zhǎng)路徑”。
家長(zhǎng)們的反饋充分展現(xiàn)了簡(jiǎn)小知課程的顯著效果與強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)小知App寫字課程由書法名師王慧志作為首席產(chǎn)品官,融合傳統(tǒng)書法與現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué),突出孩子興趣培養(yǎng)。整個(gè)課程體系覆蓋從入門到進(jìn)階,由5歲幼兒至青少年,適合不同基礎(chǔ)、年齡階段的孩子。以科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)教學(xué),在授課中結(jié)合直播互動(dòng),提供數(shù)智后臺(tái)監(jiān)測(cè)課堂效果,給予每一個(gè)孩子即時(shí)的反饋。
另外,在教學(xué)服務(wù)體系上,簡(jiǎn)小知App采用“班主任+主講教師+助教老師”三位一體伴學(xué)模式,主講老師通過(guò)直播與動(dòng)畫課程傳授核心知識(shí)。點(diǎn)評(píng)老師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和年齡,對(duì)每份作業(yè)進(jìn)行一對(duì)一視頻反饋。顧問(wèn)老師則關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提供個(gè)性化督學(xué)方案。這種三位一體的辦學(xué)模式,提供全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,致力于讓孩子積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),提升學(xué)習(xí)效能。
在活動(dòng)結(jié)束之后,有一些學(xué)員積極地向王慧志老師訴說(shuō)他們的變化:“老師老師!我的字之前是歪歪扭扭的,自從我上了簡(jiǎn)小知的寫字課以后變得方方正正,我媽媽都夸我了”這真實(shí)而生動(dòng)的反饋,彰顯著簡(jiǎn)小知科學(xué)教學(xué)體系的顯著成效。不僅僅是對(duì)王慧志老師教學(xué)能力的認(rèn)可,更是對(duì)簡(jiǎn)小知課程體系科學(xué)性、有效性的有力證明。簡(jiǎn)小知憑借專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容,切實(shí)幫助孩子們提升書寫能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,在孩子的成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要作用。
此次名師面對(duì)面活動(dòng)的圓滿成功,再次展現(xiàn)了簡(jiǎn)小知在教育領(lǐng)域的專業(yè)與用心。孩子筆下的一橫一豎是文化底蘊(yùn)的厚植,一撇一捺是對(duì)世界溫柔的告白。簡(jiǎn)小知愿與家長(zhǎng)同行,用專業(yè)與溫度共同守護(hù)這份成長(zhǎng)儀式感,讓孩子今日寫下的每一筆來(lái)日都綻放在人生遙遙路途當(dāng)中。未來(lái),簡(jiǎn)小知將繼續(xù)秉持初心,不斷優(yōu)化課程,為更多孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源,助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的道路上書寫精彩篇章。
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